淺析傳承“閩南童玩”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

【摘 ?要】語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的核心要點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用度。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，深化學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的領(lǐng)悟。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是文化的傳承和理解，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生了解到更多優(yōu)質(zhì)的文化成果，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)?；诖?，本文就以“閩南童玩”這一傳統(tǒng)文化為例，分析傳承“閩南童玩”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)作用。

【關(guān)鍵詞】閩南童玩;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0175-02

Analysis of the Effect of Inheriting "Minnan Children's Play" on Chinese Teaching in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Tong'an District， Xiamen City，China） FANG Xianwei

【Abstract】The core point of the core literacy of Chinese language subjects lies in the students' application of language knowledge. Cultivating students' core literacy can enrich students' cultural heritage and deepen students' comprehension of text content. In the process of cultivating the core literacy of students， a key content that teachers cannot ignore is the inheritance and understanding of culture. In the process of classroom teaching， teachers must let students learn more about high-quality cultural achievements， so as to further strengthen the cultural foundation of students . Based on this， this article takes the traditional culture of "Minnan Children's Play" as an example to analyze the essential effect of inheriting "Minnan Children's Play" on cultivating students' core qualities.

【Keywords】Minnan children play; Primary school Chinese; Core literacy;Function

我國(guó)在幾千年的歷史發(fā)展中衍生了許多優(yōu)質(zhì)的文化果實(shí)，這些文化果實(shí)見(jiàn)證了我國(guó)歷史的發(fā)展，也展現(xiàn)了古人們卓絕的智慧。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，教師不能夠忽視這些傳統(tǒng)文化成果的實(shí)質(zhì)意義，在課堂教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生更深刻地了解文化，并對(duì)文化進(jìn)行傳承，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、閩南童玩簡(jiǎn)介

閩南童玩是我國(guó)尤為重要的一大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，主要盛行于閩臺(tái)地區(qū)，備受海外閩南籍華僑華人兒童的喜愛(ài)。在參與閩南童玩游戲活動(dòng)之前，學(xué)生會(huì)自己親手去制作不同的玩具，并且在玩耍的過(guò)程中唱童謠。這不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閩南傳統(tǒng)文化的了解。在現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)步的背景下，現(xiàn)代年輕人對(duì)電腦及手機(jī)等電子產(chǎn)品尤為嗜愛(ài)，不愿意參與到經(jīng)典的童玩游戲中，導(dǎo)致了當(dāng)代學(xué)生視力低下、身體素質(zhì)較差。所以，閩南童玩的出現(xiàn)可以讓學(xué)生回歸童真，感受童玩文化的真實(shí)魅力，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓其保持健康的身心狀態(tài)。

二、傳承閩南童玩的意義分析

閩南童玩是閩南文化的瑰寶。閩南童玩的傳承，可以進(jìn)一步擴(kuò)大當(dāng)代學(xué)生的文化視野。在現(xiàn)代化的背景下，我國(guó)的科技發(fā)展迅速，越來(lái)越多的學(xué)生愿意去了解這些前沿的科學(xué)技術(shù)，而不愿意去挖掘我國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化。讓閩南童玩進(jìn)校園，可以讓學(xué)生在參與這些不同的游戲時(shí)潛移默化地感受到閩南文化的實(shí)質(zhì)魅力，可以進(jìn)一步增強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代學(xué)生的影響力。除此之外，閩南童玩的一大典型性特征就是群體合作性，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中需要和其他的同伴進(jìn)行相應(yīng)的配合，這可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們互相學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成更謙虛的人生態(tài)度。因此，傳承閩南文化，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展都具有明顯的重要意義。

三、傳承閩南童玩對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

在我國(guó)大力發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，一些教師在語(yǔ)文課堂上會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但一些教師在課堂上大多運(yùn)用注入式講解法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了排斥心理。因此，當(dāng)前一些語(yǔ)文教師開(kāi)始轉(zhuǎn)換方式，通過(guò)傳承閩南童玩來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍P者就圍繞這一內(nèi)容展開(kāi)深入的分析。

（一）利用閩南童玩資源，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

一談到核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要立馬想到學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂上教師不僅要為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的概念性知識(shí)，還要提升學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而閩南童玩的一大典型特征在于實(shí)踐性，也就是說(shuō)學(xué)生需要自己親手制作不同的童玩玩具，在制作完成之后利用玩具展開(kāi)不同的游戲。這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)利用不同的材料來(lái)制作特色玩具。如在課堂上，教師可以利用幾根廢棄的筷子和橡皮筋來(lái)制作筷子槍或者是不同的小動(dòng)物，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們進(jìn)一步感受動(dòng)手的樂(lè)趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）閩南童玩文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的一大要點(diǎn)內(nèi)容在于文化的傳承和理解，這也就意味著教師在語(yǔ)文課堂上要讓學(xué)生了解不同特色的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。讓閩南童玩進(jìn)校園，還可以讓學(xué)生了解到更多具有閩南特色的校園文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。如在教學(xué)了“北京的春節(jié)”這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解北京地區(qū)的一些習(xí)俗文化，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蜐B透。在分析了北京地區(qū)的傳統(tǒng)文化之后，可以為學(xué)生展示閩南地區(qū)的不同特色童玩，讓學(xué)生主動(dòng)探究閩南地區(qū)的文化內(nèi)容。這樣的方式，能讓學(xué)生收集以及繼承不同的閩南特色文化成果，發(fā)展閩南童玩文化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。

（三）開(kāi)展閩南童玩活動(dòng)，提升學(xué)生社會(huì)參與感

除了以上兩點(diǎn)內(nèi)容之外，核心素養(yǎng)還包括了社會(huì)參與這一內(nèi)容，這一內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生需要具備良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以更加開(kāi)放的心態(tài)去尊重多元文化的差異性特征。所以，教師在開(kāi)展閩南童玩活動(dòng)時(shí)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。如經(jīng)典的“丟沙包”活動(dòng)，這一活動(dòng)需要學(xué)生以群體的形式參與，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓攻方和守方進(jìn)行更有效的配合，還可以讓學(xué)生樹(shù)立更正確的思想觀念，了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的實(shí)質(zhì)意義。教師通過(guò)這種豐富的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閩南童玩有更深入的理解，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的背景下更自覺(jué)地繼承和發(fā)展閩南童玩文化，保護(hù)優(yōu)質(zhì)文化成果，以更包容和理解的態(tài)度去對(duì)待不同的文化果實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)傳承閩南童玩，可以打造更生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性。另外，通過(guò)不同的童玩游戲活動(dòng)，還能夠讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到傳統(tǒng)工藝文化的實(shí)質(zhì)魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的接受度，促使學(xué)生更自覺(jué)地成為文化的傳播者。

注：本文為廈門(mén)市同安區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室委托課題“基于閩南童玩文化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KYX1920）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：方賢偉（1977.03-），男，漢族，福建廈門(mén)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究方向。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）