基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)探討

劉阿斌

【摘? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷提升，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在初中階段，物理是學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，提高其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。本文探討了初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用及現(xiàn)存問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);作用及問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0098-02

Discussion on Physics Teaching in Junior Middle School Based on Core Quality

（Donghai Middle School， Quanzhou City， Fujian Province，China） LIU Abin

【Abstract】With the development of society， the country and enterprises' demand for talents is constantly increasing. Schools should pay attention to cultivating students' core literacy and comprehensive abilities.At the junior high school stage， physics is a new subject that students come into contact with. Students will encounter some problems when learning related knowledge. This requires teachers to guide students to establish correct learning concepts， improve their learning ability， and help them master more Learning skills.This article discusses the role and existing problems of the cultivation of students' core literacy in junior high school physics teaching.

【Keywords】Junior high school physics; Core literacy; Role and problems

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)開(kāi)展了新一輪的教育課程改革，隨著改革的不斷深入與完善，學(xué)校和教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視提高自身的文化素養(yǎng)。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)方案，提升初中物理教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的作用

不同學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提出的要求也有所不同，由于物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師若想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生們物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教師應(yīng)從學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、對(duì)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力這三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合本班實(shí)際情況的教學(xué)方案，這可以促進(jìn)其自身發(fā)展，使其具備較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的好處

（一）提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在授課過(guò)程中應(yīng)將理論知識(shí)和生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生感受物理在生活中所發(fā)揮的重要作用。以“阿基米德原理”為例，教師可以先講述阿基米德是如何在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)地球上存在浮力，讓學(xué)生結(jié)合故事的內(nèi)容思考在日常生活中還有哪些現(xiàn)象與浮力有關(guān)，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)想到：人在水里游泳、船漂浮在水面上等場(chǎng)景，這些都可以證明浮力的存在。教師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：如果將一個(gè)物體放入水中，該物體沉入水中，那么這個(gè)物體是否收到浮力的影響？此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，再結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物加以分析。這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也符合物理核心素養(yǎng)的要求。

（二）鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。如果學(xué)生能充分利用發(fā)散性思維看待問(wèn)題，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光思考問(wèn)題，那么學(xué)生就可以感受到物理的樂(lè)趣及魅力。因此教師應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提出問(wèn)題或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入課堂中，進(jìn)而促進(jìn)其思維的發(fā)展。以“升華與凝華”為例，教師可以在授課時(shí)為學(xué)生們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)容器中加熱碘之后，我們會(huì)看到煙霧。此時(shí)教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們這個(gè)過(guò)程涉及哪些物理知識(shí)，加熱碘一定是升華嗎？有什么方法讓碘只升華不熔化？再讓學(xué)生思考熔點(diǎn)沸點(diǎn)，引出用隔水加熱碘的結(jié)論。在這時(shí)學(xué)生就會(huì)和其他人共同探討，思考該現(xiàn)象與以前所學(xué)的熔化、汽化之間的關(guān)系，甚至聯(lián)想到當(dāng)堂課所學(xué)的與升華相關(guān)的知識(shí)。

（三）使學(xué)生的自主探究能力得到提升

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力有較高的要求。如果想要將核心素養(yǎng)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就必須將課堂時(shí)間交給學(xué)生，并在實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，教師還可以布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣他們就會(huì)在屢次“碰壁”后發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，并了解更多的物理知識(shí)，進(jìn)而鍛煉自己的探究能力。

（四）使學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀(guān)念

物理觀(guān)念也是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀(guān)念，并在日常生活中利用科學(xué)知識(shí)分析各種物理現(xiàn)象，使學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛。教師應(yīng)在授課過(guò)程中將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，這種教學(xué)方式能提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。以“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”為例，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：電的出現(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了巨大的便利，學(xué)生知道電是怎么來(lái)的嗎？此時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電等，這時(shí)教師再詢(xún)問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：那么我們是如何將火、風(fēng)、水轉(zhuǎn)變成電呢？在能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中是否存在消耗？利用問(wèn)題引出本節(jié)課所要講述的與能量轉(zhuǎn)化有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象有更加明確的認(rèn)識(shí)。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）部分教師的思維觀(guān)念仍存在局限性

在當(dāng)前時(shí)代環(huán)境背景下，多數(shù)教師都已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，在授課過(guò)程中采用了新的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更快地掌握一些知識(shí)內(nèi)容。但是目前仍有部分教師的思維觀(guān)念存在局限性，雖然教師采用了新的教育方法，但是仍然重視學(xué)生的考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致部分教師在授課過(guò)程中仍會(huì)偏向于講解理論知識(shí)，未能充分體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位。

（二）學(xué)生未能樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念

眾所周知，我國(guó)正處于飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是幼兒還是老年人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在了解、學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。但是部分教師只是將眼光放在當(dāng)前，這就使大部分學(xué)生都認(rèn)為自己當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在其步入社會(huì)、參加工作后則不需要了解更多的知識(shí)，這不符合當(dāng)今我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)公民提出的要求。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)

眾所周知，“一言堂”的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且該模式主要以教師講述知識(shí)為主，學(xué)生只能按照教師的想法一步一步地完成各個(gè)任務(wù)，利用這種教學(xué)模式雖然可以讓教師按照計(jì)劃進(jìn)行授課，但是學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)很難得到提升。這種授課形式具有較大的局限性，教師不僅不了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，也不能結(jié)合實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在仍存在師生之間缺乏互動(dòng)的現(xiàn)象，如果教師不能拉近師生之間的關(guān)系，那么就難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就難以提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，初中物理教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)資料，轉(zhuǎn)變自身的觀(guān)念，通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其思維發(fā)展，幫助初中生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）