小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究

邱躍東

摘? 要：數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，對學(xué)生解決生活問題以及更好的適應(yīng)社會發(fā)揮著重要的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳時期，只有學(xué)好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教學(xué)思想以及方案的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以有效開展的重要基礎(chǔ)和前提，為了能夠有效的迎合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，提高教學(xué)設(shè)計有效性是十分有必要的。教學(xué)設(shè)計的有效性是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升的重要基礎(chǔ)，但實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中還存在一定的不足，這就需要教師要加強探索，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;有效性;研究

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0135-02

Research on the effectiveness of primary school mathematics teaching design

QIU Yuedong? （Minyang No.1 small Beicheng District branch，Minxian County，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics，as an important subject throughout students' learning career，plays an important role in solving life problems and better adapting to society. As the best period of mathematics learning，primary school mathematics can lay a solid foundation for future mathematics learning only by learning mathematics knowledge in primary school. In primary school mathematics teaching，teaching design is the most important teaching link. It is an important embodiment of teaching ideas and programs in mathematics teachers' mathematics teaching activities. It is also an important basis and premise for the effective development of primary school mathematics teaching activities. In order to effectively meet the new requirements of the new curriculum reform for primary school mathematics teaching，it is necessary to improve the effectiveness of teaching design Yes. The effectiveness of teaching design is an important basis to ensure the effectiveness of primary school mathematics classroom，but in fact，there are still some shortcomings in primary school mathematics teaching design，which requires teachers to strengthen exploration. This article mainly analyzes the effectiveness of primary school mathematics teaching design.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching design;Effectiveness;Research

教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)活動有效開展的重要保障，同時也是提高課堂教學(xué)水平和效率的重要路徑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計更為重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的學(xué)習(xí)效率，據(jù)調(diào)查顯示目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計也存在一定的缺陷，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了很大的阻礙，所以教師必須要重視教學(xué)設(shè)計，并探索有效的策略和方法提高教學(xué)設(shè)計的有效性，進而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展提供重要的保障，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的高效發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要作用

一直以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是完全以教師和教材為中心，以應(yīng)試為目的，這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也受到了撼動，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)模式也有了新的要求。實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)設(shè)計主要存在以下方面的重要作用。

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是對學(xué)生進行機械的知識灌輸，這樣的教學(xué)模式不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且還會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)情緒。而合理的進行教學(xué)設(shè)計，可以充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，能夠最大限度的給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的空間，可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，而且還會更好的消化知識，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律

有效的教學(xué)設(shè)計，是教師從指導(dǎo)者的角色出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，可以為小學(xué)生營造更多的實踐機會，能夠充分的感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的樂趣，會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷的摸索出適合自己的方法，可以無形中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，并按照相關(guān)的規(guī)律進行學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有益的。而且良好的教學(xué)設(shè)計，還能促進教師與學(xué)生之間的良性互動，有利于促進教學(xué)相長。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的不足

（1）教學(xué)目標不明確

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作中，存在的比較明顯的問題就是缺乏明確的教學(xué)目標，一切教學(xué)活動都是以教學(xué)目標為核心的，由于教學(xué)目標不明確，這就導(dǎo)致教學(xué)活動無法有序有效的開展，教學(xué)目標不清晰，還會導(dǎo)致教學(xué)順序混亂，更加不利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（2）過度依賴課本

課本是教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動有效開展的重要基礎(chǔ)和前提，要想做好教學(xué)設(shè)計工作，除了要合理的利用課本外，還需要合理的參考其他的教學(xué)資源，才能提升教學(xué)設(shè)計的有效性。但是實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，就存在一定的問題，有部分教師缺乏對教學(xué)設(shè)計的正確認識，僅僅依賴于小學(xué)數(shù)學(xué)課本，而忽視其他的教學(xué)資料，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來抽象的同性特征，無法充分的發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的價值和作用，甚至直接增加了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該從教材以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，這樣才能保證教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)性。然而實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師往往忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并沒有掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及實際的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的形式化比較嚴重，教學(xué)效果也難以得到有效的提升。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的策略

（1）不斷的提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師作為教學(xué)活動以教學(xué)設(shè)計的重要任務(wù)，其自身的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)是影響教學(xué)設(shè)計有效性的重要因素，所以為了能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性，就應(yīng)該不斷的提高教師的教學(xué)水平，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握更多有效的教學(xué)方法，做到靈活的應(yīng)用，有效的開發(fā)課本資源，掌握小學(xué)各年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，保證能夠提高教學(xué)設(shè)計的有效性，進而有效的促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的四則運算”時，就需要合理利用教材，切記不可脫落課本，做好教學(xué)設(shè)計，為后續(xù)三位數(shù)的混合運算的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的確立，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠有序開展的基礎(chǔ)和前提，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要充分的考慮到小學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、接受能力等因素，可以通過測試或者面談等方式來充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的興趣入手，來制定明確的教學(xué)目標;而且在教材方面，教師也需要結(jié)合教學(xué)需求，對教材進行創(chuàng)造性的分析，促進教學(xué)目標的明確化發(fā)展，為教學(xué)活動的有序開展提供重要的保障。

（3）尊重小學(xué)生的主體地位

為了能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性，在進行教學(xué)設(shè)計中，教師就需要充分的尊重小學(xué)生的主體地位，要積極貫徹和落實以學(xué)生為本的教育理念，僅僅圍繞學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計工作，要盡可能的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能保證可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)的簡單計算”這一內(nèi)容時，就可以從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以整數(shù)計算為基礎(chǔ)，按照循序漸進的原則引導(dǎo)學(xué)生掌握分數(shù)計算的基本方法，提高學(xué)生對分數(shù)的認識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（4）加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是十分緊密的，生活中處處有數(shù)學(xué)知識的影子，也就是說要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時，將數(shù)學(xué)與生活進行聯(lián)系，注重將生活中的數(shù)學(xué)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，這對提高小學(xué)生的自主探究精神是十分關(guān)鍵的，還可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的理解能力，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，進而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一知識時，就可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個超市購物的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，來回憶生活中超市購物的情景，提高學(xué)生對人民幣的認識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析以及解決能力，促進教學(xué)設(shè)計有效性的提升。

（5）注重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生的個體差異都是不同的，在能力、智力等多方面均存在不同的差異，所以教師在開展教學(xué)設(shè)計時，要充分的考慮到每個學(xué)生學(xué)習(xí)差異，做到面向全體學(xué)生，要注重尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有針對性的規(guī)劃和安排，實施分層教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異合理的設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)或者課后作業(yè)，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，來有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，進而更好的促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的改善和提升。例如，在學(xué)習(xí)完“混合運算”后，布置作業(yè)方面，就需要綜合的考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，避免傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置方式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層布置課后作業(yè)，這樣才能顯示出作業(yè)布置的價值，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)設(shè)計的有效性。

（6）創(chuàng)新教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式無法滿足當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只會打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，所以教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)被動灌輸式的教學(xué)模式，對教學(xué)方式方法進行創(chuàng)新，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，教師要合理的選擇教學(xué)方法，比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，就可以積極引進和應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示貨物的運輸或者鐘表的擺動，來幫助學(xué)生更好的理解和感悟平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，來更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力?；蛘邔W(xué)習(xí)“四則運算”時，可以組織進行小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生以小組的形式去加強對數(shù)學(xué)知識的理解和探索，讓學(xué)生在交流和互動中掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并掌握新的計算技能。

（7）創(chuàng)新評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價既是有效的教學(xué)手段也是教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容，對教學(xué)效果的提升有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)評價進行創(chuàng)新，對學(xué)生的評價，要從學(xué)生對知識的理解、掌握、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程等方面進行綜合的分析和評價，這樣才能提高教學(xué)評價的有效性，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和動力的提升，進而更好的促進小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)設(shè)計工作屬于一項具有創(chuàng)造性的設(shè)計活動，是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，對課堂教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計，能夠顯示出教師個人的能力和素養(yǎng)，而且數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展均有重要意義。所以教師必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，并探索有效的策略和方法，來不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

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