“參與式”教學(xué)模式在初中生物課堂上的應(yīng)用探究

任素珍

摘? 要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主管理能力，認(rèn)知能力也得到了一定程度的發(fā)展。在初中生物課堂上，通過(guò)開展參與式的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立已知和未知之間的聯(lián)系，主動(dòng)探究知識(shí)的形成過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，不斷探究科學(xué)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的課堂參與度，確保學(xué)生得到均衡的發(fā)展，推動(dòng)初中生物課程取得良好的教學(xué)效果?；诖?，本文就從創(chuàng)設(shè)課堂情景、圍繞課堂問(wèn)題、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、組織小組討論幾個(gè)方面論述了初中生物課堂上參與式教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式;教學(xué)模式;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.91??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0081-02

Application of "Participatory" teaching mode in junior high school biology class

REN Suzhen? （Huichuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Junior high school students have a certain degree of self-management ability，cognitive ability has also been a certain degree of development. In junior high school biology classroom，through the development of participatory teaching，it can help students establish the relationship between the known and unknown，actively explore the formation process of knowledge，and effectively promote the improvement of students' comprehensive quality. Therefore，teachers should combine the characteristics of biology curriculum，constantly explore the scientific teaching mode，effectively improve students' classroom participation，ensure the balanced development of students，and promote junior high school biology curriculum to achieve good teaching effect. Based on this，this paper discusses the development of participatory teaching activities in junior high school biology class from the aspects of creating classroom situations，focusing on classroom problems，carrying out experimental activities and organizing group discussions.

【Keywords】Junior high school biology;Participatory;Teaching mode;Innovation

參與式教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用更好地體現(xiàn)了個(gè)體的主動(dòng)性和人文精神的發(fā)揮，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著突出的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代化的教育理念中，明確指出要把學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)校教育活動(dòng)的主要任務(wù)之一。在初中生物課堂上，參與式教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能獲得均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，是一種全新的課堂教學(xué)模式。除此之外，這種教學(xué)模式的運(yùn)用更加符合新課標(biāo)改革的要求，滿足了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能確保初中生物教學(xué)活動(dòng)取得良好的成效。

1.參與式教學(xué)在初中生物課堂上運(yùn)用的積極作用

初中生物是一門與學(xué)生日常生活有密切關(guān)聯(lián)性的自然學(xué)科，同時(shí)也是初中課程體系的重要組成部分之一。在具體的教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了重要的教育職責(zé)，開展參與式教學(xué)，能夠讓理論教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，具備了全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的素質(zhì)和能力。在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，借助參與式教學(xué)能帶來(lái)以下積極作用：首先，參與式教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究活動(dòng)中增加知識(shí)量，拓展知識(shí)面，不斷加深對(duì)生物課程的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展;其次，參與式教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，更好地為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn);再次，參與式教學(xué)能有效拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生找到生物課程與日常生活之間的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有效培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.參與式教學(xué)在初中生物課堂上運(yùn)用的具體策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的參與氛圍

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)具有抽象化的特點(diǎn)，在參與式教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在生動(dòng)形象的情景中感受生物世界的奇妙和趣味性，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)初中生物課程《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，教師就要根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容合理的設(shè)置教學(xué)情景，借助各種教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)突出課堂教學(xué)的現(xiàn)代化特點(diǎn)。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了讓具有一定時(shí)空限制的知識(shí)能更直觀的展示在學(xué)生面前，教師就要合理的利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段在課堂內(nèi)創(chuàng)造生動(dòng)、具體的教學(xué)情景。針對(duì)生物進(jìn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師要在備課之前深入研究教材，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合有效的視頻和圖片資源，在課堂上借助電子白板為學(xué)生更直觀地呈現(xiàn)生物的整個(gè)進(jìn)化歷程。在這樣的情景中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在畫面中思考其中蘊(yùn)含了哪些生物知識(shí)，更好的幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)回顧舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，教師還可以把這節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)制作為精美的課件，以一種鮮活有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生逐漸融入到學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在情景的帶動(dòng)下明確這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受生物課程學(xué)習(xí)的魅力。

（2）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的開放思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和參與欲。在初中生物課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，解決疑問(wèn)，形成正確的認(rèn)知，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)初中生物《生物圈中有哪些綠色植物》這一章時(shí)，教師要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，在問(wèn)題的帶領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生深入思考，找到解決問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生積累一定量的生物知識(shí)。在課堂上，教師首先可以為學(xué)生出示生物圈中動(dòng)植物的圖片，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)講述：“科學(xué)家根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物?！边@一生物概念，在學(xué)生饒有興趣地觀看這些綠色植物的過(guò)程中，教師就可以提出：“根據(jù)你自己的看法，藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征和其用途是什么呢？”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并列出這節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把這一問(wèn)題作為導(dǎo)入，可以更好的幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度集中注意力，完成教材的閱讀。在對(duì)教材有了一定的把握之后，教師可以要求學(xué)生以同桌兩人為一組討論“藻類植物是單細(xì)胞還是多細(xì)胞？這些藻類植物生活在什么環(huán)境中？藻類植物具有專門的根、莖、葉等器官嗎？對(duì)生物圈的作用與人類的關(guān)系有哪些？藻類植物的共同特征是？”這一系列更加深入的話題幫助學(xué)生總結(jié)這節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，就能主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一定的成就感，不斷建立自己對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（3）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與活力

初中階段的學(xué)生心理變化非常明顯，他們對(duì)枯燥單調(diào)的理論講解并不感興趣，但豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)卻深受學(xué)生的喜愛。在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有目的的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的活力和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)初中生物課程《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》時(shí)，教師就可以聯(lián)系這節(jié)課程的內(nèi)容，結(jié)合生活中較為常見的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在這一過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶，并幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。在這節(jié)課堂上，教師首先可以為學(xué)生介紹細(xì)菌和真菌的性質(zhì)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生先在腦海中構(gòu)建完整的理論知識(shí)體系。接下來(lái)，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生講解細(xì)菌和真菌在人們?nèi)粘Ｉ钪械睦?，幫助學(xué)生明確生物課程與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系。在日常的生活中，利用酵母菌可以實(shí)現(xiàn)有氧發(fā)酵，能制作出松軟的面包和饅頭;利用酵母菌的無(wú)氧發(fā)酵，能夠更好地制作出美味的葡萄酒。在講解完這些生物知識(shí)在生活中的基本運(yùn)用之后，教師就可以組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活需要，利用這些課程學(xué)習(xí)的生物知識(shí)制作酸奶、腐乳等生活中常見的食物，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更深入地挖掘生物課程的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地在實(shí)驗(yàn)操作中動(dòng)手動(dòng)腦，有效激發(fā)全體學(xué)生參與課堂的活力，讓初中生物課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，幫助學(xué)生體會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)的成就感。

（4）鼓勵(lì)小組合作，豐富學(xué)生參與體驗(yàn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，合作交流是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究交流來(lái)深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的升華。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生也能更好地發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，更好的幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，推動(dòng)初中生物教學(xué)取得更上一層樓的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)初中生物課程《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展深入的調(diào)查活動(dòng)，并在其中歸納整理相關(guān)的生物知識(shí)。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握不同生物的特性，明確人類與生物之間的密切聯(lián)系。在上課之前，教師要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的調(diào)查方法研究周邊環(huán)境中有哪些生物。為了幫助學(xué)生更輕松地完成調(diào)查任務(wù)，教師可以把全班同學(xué)劃分為不同的小組，保證每個(gè)小組的人數(shù)一致。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理的承擔(dān)調(diào)查任務(wù)，可以通過(guò)對(duì)陸生生物和海生生物的劃分讓學(xué)生參與到不同環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)中，并做好詳細(xì)的觀察記錄。為了確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，每個(gè)學(xué)生都要盡職盡責(zé)的參與到調(diào)查活動(dòng)中，并且要做到小組成員之間的互幫互助，要在確保安全的情況下更高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組間的合作，就可以利用最短的時(shí)間，更準(zhǔn)確地完成教師布置的任務(wù)，把各位小組成員的調(diào)查成果歸納總結(jié)在一起，通過(guò)制作知識(shí)導(dǎo)圖的形式更立體的呈現(xiàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。而在課堂上，教師也要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生完成小組間的討論交流，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。除此之外，針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要引起高度的重視，要?dú)w納總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，并且給予學(xué)生科學(xué)的教育引導(dǎo)，更好地發(fā)揮教師引導(dǎo)者角色的作用，有效提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善化，從整體上提升學(xué)生的生物知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的提升。

參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣，還能有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的生物知識(shí)體系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足生物學(xué)科的特點(diǎn)，大膽探索參與式教學(xué)在生物課堂教學(xué)中的實(shí)施方法，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中調(diào)動(dòng)求知欲，獲得成就感，有效提高初中生物課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)初中生物教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柯世艷.探究參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016.23（02）：92

[2]李珺.初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的嘗試[M].青春歲月.學(xué)術(shù)版，2014（06）：07

[3]韓昕蕾.初中生物教學(xué)中滲透參與式教學(xué)法的高效性研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（26）：59

[4]林峰.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2004