初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究

李靜　徐玉青

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂與德育的融合難度較大，需要教師自身提高思想道德素養(yǎng)以及相應(yīng)的教育水平，根據(jù)實(shí)際情況合理采取適宜的方法和措施，在實(shí)踐中一邊傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能，一邊指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀、良好道德品質(zhì)，為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。初中數(shù)學(xué)德育的滲透，需要在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)、推動素質(zhì)教育水平提升、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升等方面的作用，切實(shí)將德育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);滲透德育;實(shí)踐

引言

初中階段是學(xué)生思想認(rèn)識、行為習(xí)慣、人生觀、價值觀、金錢觀和世界觀形成的關(guān)健時期，又是行為表現(xiàn)可塑性非常強(qiáng)的一個階段。對這一階段的學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就要抓住生活的細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)的各個時間段，讓每個學(xué)生時時刻刻都能受到良好品德的感染和熏陶，而不能就德育而“德育”，更不能將德育僅僅局限于思想政治課和班會。

1準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則

首先是持久性原則。德育要想起到效果，絕不是一朝一夕的事，需要在長期的實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。這意味著德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透，要以持久性的教育為基礎(chǔ)，在長期實(shí)踐中不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，方能達(dá)到預(yù)期德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長與發(fā)展。其次是自然性原則。德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透，不能生硬、死板地將德育內(nèi)容插入課堂，否則會直接影響正常的教學(xué)秩序，也可能引發(fā)學(xué)生的反感，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及德育實(shí)效的改善。然后是循序漸進(jìn)原則。德育和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，需要逐步深入，在廣度和寬度上一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行拓展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的思想觀以及良好的道德認(rèn)知體系，保障德育實(shí)效。最后是情感性原則。德育本身需要以調(diào)動學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情感激勵下逐步形成正確的思想觀念，改正錯誤的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化和學(xué)生的情感聯(lián)系，通過正向的情感反饋和共鳴，更加有效地強(qiáng)化德育。

2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過，沒有一種數(shù)學(xué)思想方法如剛剛發(fā)現(xiàn)時那樣發(fā)表出來，如果一旦問題得到解決，思考的程序便顛倒了過來，從而將火熱的思考變成了冰冷的美麗。數(shù)學(xué)史告訴我們，沒有從天而降的知識，任何數(shù)學(xué)概念、定理等，都有它自然發(fā)展的過程。如果為數(shù)學(xué)披上邏輯的“外衣”，而忽視其內(nèi)在文化的起源，將使這種缺乏“自然性”的數(shù)學(xué)課堂生硬有余而樂趣不足。初中生正處于求知欲旺盛的階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生“為什么”，而其中很多“為什么”的答案其實(shí)就蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)史中。例如，有理數(shù)為什么叫有理數(shù)？這要追溯到古希臘時期。如果教師以“這是規(guī)定，記住就行”進(jìn)行回應(yīng)，往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性，這無疑是令人惋惜的。通過對有理數(shù)名稱由來的了解，學(xué)生“知其然并知其所以然”，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。

3充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行德育滲透

榜樣的力量是無窮的，也是最直接、最容易被學(xué)生感覺到和深受感染的。在我們身邊也會經(jīng)?？吹?，做事積極、工作敬業(yè)的教師所帶領(lǐng)的學(xué)生能比較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù);我們也能最直觀地看到，板書美觀、解題步驟規(guī)范的數(shù)學(xué)老師，所教學(xué)生的書寫認(rèn)真，解題過程也是相當(dāng)規(guī)范的。因此，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人，就要從儀表、語言的表達(dá)、板書的設(shè)計(jì)和學(xué)生的和諧相處入手，首先給學(xué)生一個美的印象，在無形中給學(xué)生美的感染。在做人的本質(zhì)上，數(shù)學(xué)老師要有博大的胸懷和探索研究、樂于奉獻(xiàn)的精神，要能對自己所教學(xué)科深挖細(xì)研，對自己的學(xué)生能全面了解。這樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就能成功駕馭，學(xué)生就能學(xué)得有滋有味，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)質(zhì)量提升明顯。在這樣的老師帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得輕松愉快，而且會對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生一種敬佩之情，并從老師身上學(xué)習(xí)到敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，體會到一種社會責(zé)任感，在潛移默化中學(xué)生就能形成中華民族應(yīng)有的良好品德[2]。

4構(gòu)建合適的教學(xué)情境強(qiáng)化品德教育

通過情境強(qiáng)化德育，可以讓學(xué)生在情境實(shí)踐中逐步形成正確的思想認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，推動數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)內(nèi)容時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)時守時的意識和習(xí)慣，對班級學(xué)生的上課遲到情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并基于此創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，并在守時與遲到兩種情況中體驗(yàn)不同的生活。通過這種教學(xué)情境與知識、德育相結(jié)合的方式，教師很好地在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立起了準(zhǔn)時守時的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)中，教師要以“育人”為出發(fā)點(diǎn)，通過準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行德育滲透、構(gòu)建合適的教學(xué)情境強(qiáng)化品德教育，積極開展德育滲透，從而使每一名初中學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊西亮.以德育促教育? 談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].祖國，2019（22）：165-166.

[2]程寶朝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：79-80.

（本文系2020年度邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究，課題編號：2001026）