技工學(xué)校語文一體化教學(xué)策略探究

謝作想

摘要：當前時代下，人才競爭成為世界的主流競爭內(nèi)容。而教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，我國更是以百年大計來發(fā)展教育工作，期望推動教育水平的逐步提升。技工學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)基地，國家近年來對其予以了更多的關(guān)注與重視。然而，縱觀技工學(xué)校語文教學(xué)情況，依舊有一系列問題存在，導(dǎo)致整體教學(xué)情況受到影響。為了達成人才培養(yǎng)的目標，有必要創(chuàng)新改革語文教學(xué)，引入一體化教學(xué)策略，推進教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，為社會輸送高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;語文教學(xué);一體化教學(xué)

語文一體化教學(xué)是新時期背景下的全新教學(xué)模式，是以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標為中心，將教學(xué)各個環(huán)節(jié)融為一體，通過理論結(jié)合實踐的方式開展教學(xué)。根據(jù)技工學(xué)校語文課堂教學(xué)開展情況來看，在語言文字教學(xué)與人文思想的深度整合方面仍有不足，單方面的重視無法幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的真諦領(lǐng)悟，更別談提升語文學(xué)科素養(yǎng)、弘揚工匠精神。而為了改善這一局面，有必要在教學(xué)中引入一體化教學(xué)策略。

一、深入挖掘教材，密切理論實踐聯(lián)系

傳統(tǒng)理念下，往往將一體化課程教學(xué)認為僅是在專業(yè)課教學(xué)中適用，與語文課程間不存在必然聯(lián)系。然而，人們的日常生活中，語文課程有著極強的實踐性，密切聯(lián)系著人們的交流溝通工作。因此，技工學(xué)校語文教師應(yīng)當提高對應(yīng)用一體化教學(xué)的重視注重學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)，指引他們在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作[1]。通過分析行業(yè)及企業(yè)情況，幫助學(xué)生將職業(yè)能力發(fā)展方向把握。更為重要的一點便是深入挖掘教材，致力于學(xué)生技能知識的培養(yǎng)與提升，密切理論與實踐的聯(lián)系。

如在教學(xué)“社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟”時，要求學(xué)生賞析本文切合聽眾需要，形象地闡明哲理，自主理解體會作者研究內(nèi)容及良苦用心。教師可結(jié)合課本內(nèi)容搜集相關(guān)的素材，例如為學(xué)生介紹作者的成長經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，分析并掌握本文演講詞的寫作特色，體會作者良苦用心，增加學(xué)生知識積累，理解文中專業(yè)術(shù)語。同時，教師也可采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生以小組為單位，客觀公正的評價社會和學(xué)校，在拋棄不切實際幻想的基礎(chǔ)上思考就業(yè)與工作選擇方向，形成正確的職場與職業(yè)認識。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

技工學(xué)校語文教學(xué)中一體化教學(xué)的應(yīng)用，需要注重課內(nèi)課外生活的整合，引領(lǐng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識，并讓其在生活中汲取知識。而“回歸生活世界”這一學(xué)習(xí)生活的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生一同努力[2]。深入推進的新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法不再適用，教師需要引入“開放式”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在每篇課文的學(xué)習(xí)中將自身意見與看法盡情分享，擺脫以往教師講、學(xué)生被動聽的困境，長久如此必定能將學(xué)生有關(guān)語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。同時，教師也可以引入“放手式”教育，在多樣化教學(xué)方式綜合利用下，促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

例如在《將進酒》一課中，教師可以借助信息技術(shù)開展“讀畫”教學(xué)，將一幅畫展示給學(xué)生觀看，引領(lǐng)他們慢慢欣賞，要求他們評價教師展示的畫，并說出優(yōu)點與不足。隨后，為學(xué)生播放曲子“將進酒”，學(xué)生在觀看了相應(yīng)的畫面后再聆聽音樂，會產(chǎn)生十分濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果自然能得到提升。

三、了解社會需要，拓展學(xué)生知識視野

一體化教學(xué)是與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的一種新型教學(xué)模式，通過一體化教學(xué)的開展，能夠幫助學(xué)生將自身發(fā)展目標明確，并促進自身的逐步完善、成長。技工學(xué)校語文教師在教學(xué)中引入一體化教學(xué)時，要引領(lǐng)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的理念，同時在分析企業(yè)及行業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上開展一體化教學(xué)，更是要以職業(yè)者職業(yè)能力為根據(jù)開展一體化教學(xué)[3]?；诖?，教師可以指點學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找各類知識，通過手機或電腦開展“讀屏”教學(xué)，為學(xué)生提供寫微博、搜資料、看新聞的豐富功能，并引領(lǐng)學(xué)生逐步將手機或電腦轉(zhuǎn)化為自身的“圖書館”。

如在《我不是一個好兒子》一課教學(xué)中，教師可要求學(xué)生回憶自己與父母間發(fā)生的點點滴滴，或通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中分享出來。這樣一來，在教學(xué)前能幫助學(xué)生了解更多，且能幫助學(xué)生進一步感受文中親情，接受情感洗禮。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后進入正式教學(xué)時，學(xué)生能將相關(guān)知識更輕易地接受、理解，通過引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，能幫助他們品味作者對母親的樸實而真摯的深情，可促進教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，將一體化教學(xué)引入技工學(xué)校語文課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生將教學(xué)動態(tài)實時掌握，能使教師更好地發(fā)揮自身“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，在為學(xué)生解疑答惑、促進發(fā)展的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成獨立思考的能力，懂得辨別是非，從而為學(xué)生今后的健康成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭珞.新時期背景下技工院校語文一體化教學(xué)研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（018）：125.

[2]秦艷.技校語文一體化教學(xué)初探[J].新一代：理論版，2019，000（024）：P.16-16.

[3]楊振坤.技工院校語文課堂"一體化教學(xué)"基本策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（019）：P.160-160.

（廣東羊城技工學(xué)校）