高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯教學(xué)方法初探

彭艷華

摘要：隨著課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前的高中英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一部分。教師在教學(xué)的過程中就需要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行詞匯教學(xué)。當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)還存在著不少的問題，這些問題就制約著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了有效地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)的過程中就需要重視對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文就針對(duì)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯教學(xué)方法展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)方法

一、合理選擇詞匯

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇詞匯。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清詞匯的含義，讓他們能夠了解什么是積極詞匯什么是消極詞匯。同時(shí)要根據(jù)閱讀材料來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。要結(jié)合語篇知識(shí)和文化積累來進(jìn)行詞匯的選擇，在進(jìn)行詞匯選擇的過程中還需要考慮到語言交際的與具體語境，而不是只了解單詞的本身含義。因此，教師可以給學(xué)生安排一些詞匯歸類的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)和應(yīng)用詞匯。

二、詞匯教學(xué)要在做中學(xué)，學(xué)中用

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，能夠有效地的利用詞匯來進(jìn)行交際。通過聽，說，讀，寫等練習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解，并使用詞匯進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的詞匯相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生設(shè)置具體的語境，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞的具體用法。

三、采用靈活的詞匯操練方法

（一）利用拼讀規(guī)則進(jìn)行單詞記憶

在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用單詞的拼讀規(guī)則來進(jìn)行單詞的記憶。因此，在聽力練習(xí)的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽音，辨音，并且能夠根據(jù)聽力內(nèi)容寫下對(duì)應(yīng)的詞匯。這在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中是一種非常有效的方法，因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音標(biāo)以及基本的讀音規(guī)則，通過單詞的讀音規(guī)則來進(jìn)行詞匯的記憶。如，詞匯altitude， apartment， block， dusk， forecast，flow， peaceful等。

（二）情境圖示教學(xué)法

情景圖示教學(xué)法要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，要把單詞放在具體的圖示當(dāng)中來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式非常的生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解單詞的含義，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的場(chǎng)合當(dāng)中使用具體的單詞。圖示教學(xué)法也能夠讓學(xué)生結(jié)合圖示當(dāng)中的內(nèi)容和情境進(jìn)行單詞的猜測(cè)，這樣學(xué)生對(duì)于所謂的理解就會(huì)更加的深入。如，通過表情圖示來呈現(xiàn)詞匯upset，calm， concern等，讓學(xué)生形象地記憶單詞的含義。

（三）構(gòu)詞教學(xué)法

在高中英語教學(xué)過程中，雖然詞匯量比較大，但是很多單詞具有一定的規(guī)律可循，要有效地拓寬學(xué)生的詞匯量，教師就需要進(jìn)行構(gòu)詞教學(xué)法，讓學(xué)生掌握常見單詞的構(gòu)詞方式。通過這種方式就能夠引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過詞根進(jìn)行拓展。因此，教師就可以以一個(gè)基礎(chǔ)單詞的詞根為中心，通過繪制思維導(dǎo)圖來進(jìn)行構(gòu)詞法的教學(xué)。如圍繞詞根act，利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行拓展，如acting， active， activate， activity。除此之外，教師還可以給學(xué)生講解一些常見的構(gòu)詞法方式。例如，通過把兩個(gè)單詞組合在一起形成一個(gè)新的單詞就是合成法。如headline， housewife等。而通過把某個(gè)單詞的詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類的方式就稱作轉(zhuǎn)化法。如walk-go for a walk。通過這種方式就能夠掌握同一單詞的不同詞性。除此之外，派生詞也是構(gòu)詞教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)。英語當(dāng)中有很多的派生詞都是給單詞的前面或者后面加上一個(gè)相應(yīng)的詞綴，從而形成一個(gè)新的單詞。如anti-black，dislike等。通過構(gòu)詞法的教學(xué)就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中能夠逐步的掌握單詞的購置規(guī)律，通過這種方式學(xué)生的自學(xué)上單詞的時(shí)候也能夠運(yùn)用這種方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)想教學(xué)法

高中階段的學(xué)生思維能力比較活躍，教師在教學(xué)的過程中，就可以通過聯(lián)想教學(xué)法來進(jìn)行詞匯教學(xué)。這種教學(xué)法往往是引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)單詞聯(lián)想到另一個(gè)單詞，通過新舊知識(shí)之間的有效結(jié)合，通過同義詞聯(lián)想和反義詞聯(lián)想等方法來進(jìn)行單詞的有效聯(lián)想。通過這種方式就能夠讓學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，有效地提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

（五）比較教學(xué)法

在高中詞匯教學(xué)過程中，比較教學(xué)法也是一種比較常見的詞匯教學(xué)方法.通過比較教學(xué)法就可以也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于同義詞和反義詞的理解，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯辨析。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中有很多單詞從字面上來看含義非常的相像，但在具體運(yùn)用的過程中有一定的差異。如damage， harm， destroy， disaster，ruin等雖然意義相似，但是在具體使用的時(shí)候還是存在一定差異的。因此，通過對(duì)單詞的比較和辨析，就能夠幫助學(xué)生掌握單詞在不同場(chǎng)合不同情境下的使用方式。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地使用不同的詞匯，靈活的運(yùn)用詞匯去進(jìn)行表達(dá)。

四、結(jié)語

在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師就需要合理的引導(dǎo)學(xué)生選擇詞匯。在詞匯教學(xué)中要做到做中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行詞匯操練的過程中，不能機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則來進(jìn)行單詞記憶，通過情境圖示教學(xué)法幫助學(xué)生更好的理解詞匯的含義。教師還可以通過控制教學(xué)法進(jìn)行詞匯的拓展，通過聯(lián)想教學(xué)法構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，通過比較教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯辨析。只有這樣，才能夠有效地提高學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（云南省保山市騰沖市第三中學(xué)?云南?騰沖?679102）