童心飛揚(yáng)，快樂(lè)作文

羅艷歡

讓學(xué)生享受寫(xiě)作，快樂(lè)作文，讓學(xué)生的作文童心飛揚(yáng)，童趣妙生，是語(yǔ)文教師一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的事情?？墒?，現(xiàn)實(shí)總是那樣尷尬：一提起作文，學(xué)生就會(huì)皺眉，往往在一堂課的時(shí)間內(nèi)，相當(dāng)一部分的學(xué)生寫(xiě)不出一篇像樣的作文來(lái)，要么寫(xiě)得像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味;要么就是無(wú)病呻吟;再不就是前言不搭后語(yǔ)，雜亂無(wú)章。其實(shí)，筆者覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很有趣的事情，我們有義務(wù)讓學(xué)生也覺(jué)得作文是件好玩的事情。如何讓學(xué)生覺(jué)得作文好玩？作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)作文課堂的教學(xué)方法，另辟蹊徑，幫助他們找到快樂(lè)作文的突破口，讓作文課變得好玩，使學(xué)生對(duì)作文情有獨(dú)鐘。

一、培養(yǎng)興趣，獲取鑰匙

古人說(shuō)： “文無(wú)定法，但有章可循?！睙o(wú)可否認(rèn)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，獲取寫(xiě)作的“鑰匙”，顯得十分必要。那么，我們?cè)搹哪膬喝胧峙囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？童年的愛(ài)迪生對(duì)孵小雞的興趣，引他步入科學(xué)的殿堂，足以給我們啟示。那么，寫(xiě)作的興趣從哪兒激起？筆者認(rèn)為，要先喚起學(xué)生說(shuō)的興趣 ，不要一開(kāi)始就給他們寫(xiě)的任務(wù)，讓他們一開(kāi)始就對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。如，一、二年級(jí)的小學(xué)生外出郊游時(shí)，他們識(shí)字還不多，教師怎樣引導(dǎo)小朋友把他們看到的講出來(lái)呢？我們可以借助錄音機(jī)的功能，讓小朋友用一兩句話(huà)形容一下他們印象最深的風(fēng)景，就讓他們隨便說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。這樣一說(shuō)，他們便覺(jué)得這像游戲一樣好玩，便對(duì)著錄音機(jī)信口開(kāi)河。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不亦樂(lè)乎時(shí)，筆者會(huì)告訴他們：其實(shí)這就是作文。他們會(huì)眨眨眼睛，覺(jué)得這種作文與平時(shí)很不一樣，十分好玩，便對(duì)著錄音機(jī)沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)。只要學(xué)生把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，教師再加以點(diǎn)撥，時(shí)間久了，他們的表達(dá)能力肯定會(huì)有很大的進(jìn)步。這樣從一開(kāi)始便打消了學(xué)生寫(xiě)作文的畏難情緒，而是把寫(xiě)作文與他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使他們感到有興趣，這樣下筆的話(huà)可寫(xiě)的事情就更多了。

二、模仿方法，邁進(jìn)大門(mén)

一提到模仿，可能會(huì)受到一些人的非議：你是慫恿小學(xué)生抄襲，筆者不這樣認(rèn)為。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)，而模仿是邁進(jìn)大門(mén)的蹊徑。模仿是學(xué)生們最容易掌握的、最基本的寫(xiě)作手段。唐代史學(xué)家劉知幾認(rèn)為，模擬是作者效法他人作品，從而取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的必要手段。學(xué)生的記憶力極好，吸收能力也很強(qiáng)。因此，要求學(xué)生小時(shí)候背誦一些適合他們口味的篇章，模仿別人的篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、精彩表達(dá)，筆者認(rèn)為，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分必要的，就像給了他們拐杖，讓他們覺(jué)得模仿者別人也是一件好玩的事情。在學(xué)生模仿的時(shí)候，關(guān)鍵是教師要幫助學(xué)生找到適合他們口味又益于他們吸收的短小篇章，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有榜樣，而且能立竿見(jiàn)影，這樣他們才有興味，覺(jué)得好玩。同時(shí)，也要幫助他們由此及彼，從中學(xué)習(xí)變換一些寫(xiě)法，寫(xiě)自己的想法和語(yǔ)言，從模仿中創(chuàng)新。所以，筆者認(rèn)為，模仿是學(xué)作文必須經(jīng)過(guò)的一級(jí)臺(tái)階。但模仿可以先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，如，在教學(xué)課文《媽媽的愛(ài)》時(shí)，筆者會(huì)把媽媽的愛(ài)寫(xiě)成是清涼的風(fēng)、滴落的淚、責(zé)備的目光等，學(xué)生們通過(guò)反復(fù)的朗讀后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的寫(xiě)作規(guī)律，結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)生們就能把媽媽的愛(ài)延伸是遮雨的傘、溫暖的被子等，得到教師的肯定后，他們自然覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，甚至很好玩。

三、展開(kāi)聯(lián)想，尋找助手

三年級(jí)剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“老師，我看到了，我也想到寫(xiě)什么了，但是卻不知道怎么寫(xiě)出來(lái)。”的確，在學(xué)生心中，都有自己的“料”，但就是倒不出來(lái)。于是，筆者會(huì)先表?yè)P(yáng)學(xué)生：你的眼睛所到之處都是作文的內(nèi)容，生活處處是作文，你能發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明你們已經(jīng)動(dòng)腦子了，這真好，作文就是這樣，處處存在著，只看你是不是有心人。在作文時(shí)，你們能把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，就已經(jīng)很好了。但是，有一蹊徑，你們可以多走幾步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一片天空：在作文時(shí)，你光看到了，還不夠，把看到的東西，再進(jìn)一步聯(lián)想，想象背后你看不到的畫(huà)面，也許你會(huì)有意想不到的收獲。比如，在作文《雨后》的指導(dǎo)上，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們看到了彩虹，彩虹上還會(huì)有什么？彩虹的背后又會(huì)有什么呢？”這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們想象的熱情，他們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生的想象力是極其豐富的，他們的答案有時(shí)會(huì)讓我們感到驚訝。又如，寫(xiě)《日出》時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到“太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)”時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)，慢慢從山坡上升起的太陽(yáng)，讓你聯(lián)想到了什么？有的學(xué)生說(shuō)，太陽(yáng)公公像背負(fù)著重物，一步步買(mǎi)著沉重的步伐往山頂挪去;有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)公公居然像害羞的小姑娘，扭扭捏捏地，半天才露出半張臉來(lái)?！币幌伦?，把學(xué)生說(shuō)的欲望給激發(fā)出來(lái)，紛紛展開(kāi)奇特的想象，表達(dá)生動(dòng)有趣。所以，學(xué)生作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以大膽地聯(lián)想，聯(lián)想到了，作文也寫(xiě)好了。

四、源于生活，獲取題材

生活即作文。作文源于生活。生活中確實(shí)含有豐富的作文素材。生活從來(lái)不缺乏寫(xiě)作的素材，缺的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。善于從日常的生活中捕捉到這種寫(xiě)作的素材，就會(huì)覺(jué)得作文可以有話(huà)可寫(xiě)、有情可抒，而不會(huì)一見(jiàn)作文題就頭疼。這需要學(xué)生在平時(shí)多一份用心，多一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。于是，在平常的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事關(guān)注身邊的人和事，將自己通過(guò)觀察所得的真實(shí)感受通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，記得曾經(jīng)有一位后進(jìn)生在描寫(xiě)踩落葉時(shí)，他形容那聲音如踩雞蛋殼一樣，當(dāng)筆者批改到這樣的句子時(shí)，會(huì)給學(xué)生一個(gè)大大的“優(yōu)”字，并在班里讀出來(lái)與其他同學(xué)分享，分享的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們那認(rèn)真聆聽(tīng)的樣子和那期盼教師能讀出自己文章的目光，每次分享都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。久而久之，學(xué)生便愛(ài)上作文、愛(ài)上練筆，懂得從生活里提煉寫(xiě)作的題材，并寫(xiě)得真情實(shí)感。

俗話(huà)說(shuō)：“一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝，一葉可以知秋?！边@些并不都是老話(huà)，善于捕捉生活的學(xué)生，就要善于細(xì)致入微捕捉一些看似小卻內(nèi)涵深的事情。生活中筆者會(huì)提醒學(xué)生：小事見(jiàn)精神，事越小越好下筆，事越小越看你是不是平常留意。捕捉到了，便是你寫(xiě)作的財(cái)富。

五、拓展閱讀，引入源頭活水

閱讀是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程，首先是讀者與文本的對(duì)話(huà)，進(jìn)而是自我對(duì)話(huà)。自我對(duì)話(huà)其實(shí)是一個(gè)內(nèi)化內(nèi)省的過(guò)程，是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。筆者提倡學(xué)生素讀，通過(guò)進(jìn)行海量閱讀，為自己的作文注入源頭活水。為了讓學(xué)生的習(xí)作有靈性、有生命，在閱讀的過(guò)程中，我們提倡學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑。只有在閱讀過(guò)程中，有自己的思考，有自己的想法，不一味迷信權(quán)威，迷信書(shū)本，才能在思辨中尋求真知灼見(jiàn)。在讀寫(xiě)的互動(dòng)教學(xué)中，筆者常常積極引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)把自己的親身經(jīng)歷和他人的感受作對(duì)比，讓它們?cè)趯W(xué)生的頭腦里激烈碰撞，然后把它外化，如此作文自然就有了新意，有了創(chuàng)造性，從而達(dá)到思維的多向性廣闊性，碰撞出更多的思維火花，使學(xué)生從中得到多角度多向性的寫(xiě)作材料的積累，也敢于表達(dá)自己與眾不同的視角或者觀點(diǎn)。如，讀《愚公移山》這個(gè)寓言故事，有的學(xué)生會(huì)提出：我們?cè)搶W(xué)習(xí)愚公那種腳踏實(shí)地，一步一步堅(jiān)持不懈的那種精神呢，還是需要凡事動(dòng)腦經(jīng)，用最省時(shí)高效的方法達(dá)到自己的目標(biāo)？這一問(wèn)題馬上引發(fā)了學(xué)生的大辯論。只有這樣，學(xué)生才會(huì)賦予自己的作品新的意義、新的生命。

由于有了大量的閱讀素材為基奠，學(xué)生們?cè)谖淖值难罩兄饾u開(kāi)闊視野，在習(xí)作當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)許多與眾不同的觀點(diǎn)。如，在學(xué)生寫(xiě)《父母的愛(ài)》這一習(xí)作時(shí)，有的記流水帳，而有的卻用心回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母為自己所做的一切，并從中找出讓自己最為感動(dòng)的一件事來(lái)寫(xiě)，從而歌頌了父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。學(xué)生們多看了、多想了，他們筆下的中秋月亮不再僅僅是團(tuán)圓的象征，而是由月亮想像到了美妙的宇宙世界，想到了神奇的神話(huà)故事;炎夏的荷花也不僅僅局限于形色味的描寫(xiě)，而是想到它的食用價(jià)值，想到它那高貴的出于污泥而不染的純潔精神，更想到有著那樣高貴精神的人等。正是在這種自主批判性的閱讀理念中，學(xué)生們的寫(xiě)作思維火花才可以璀璨綻放。

語(yǔ)文是一門(mén)飛揚(yáng)著靈性的學(xué)科，而寫(xiě)作是其中一朵最燦爛的花朵。作為一名語(yǔ)文教師，我們讓學(xué)生情迷寫(xiě)作文，就要敢于摒棄傳統(tǒng)寫(xiě)作課的教學(xué)方法，另辟蹊徑，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，做生活的有心人，讓作文變得好玩起來(lái)。這樣能就讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作文。