小學英語閱讀教學有效提問策略探究

鐘珊

【摘要】在小學英語課堂上，師生之間的問答是最常見的互動方式，也是加強學生語言訓練的主要環(huán)節(jié)，因而教師的提問顯得尤為重要。然而，在當前小學英語閱讀教學課堂上，不少教師在提問方面仍存在不少問題。針對這些問題，筆者結合新課標要求，以牛津深圳版三年級下冊Unit 6 Food and drinks 為例，對教師的提問進行有效整合與梳理，構建起“回憶性”問題，“理解性”問題和“應用性”問題三大類別，并以此為著力點，探討小學英語閱讀教學中有效的提問策略。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;有效提問;回憶性問題;理解性問題;應用性問題

《義務教育英語課程標準（2018版）》中指出，根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。針對這些要求，牛津深圳版教材結合學生特點，在教材中給定特定的任務，讓學生運用所學的知識結構及時進行運用，達到某個教學目標，讓學生樹立對英語學習的信心。教材內(nèi)容大多與學生的日常生活相關，有親近感，如“家庭成員、食物等。同時倡導讓學生用“用英語去做事情”，體現(xiàn)語言的工具作用。在版式設計上也比較新穎，任務卡通形象生動，字體變化多樣、圖標設計和顏色地道，激發(fā)學習的興趣。

在實際教學中，如何利用這套教材做好課堂教學呢？ 在現(xiàn)實課堂中，問答是最常見到互動方式，也是小學英語教學中的重要環(huán)節(jié)。課堂中有效的提問，能引發(fā)學生產(chǎn)生積極的思考，鍛煉學生的表達能力，促進學生的思維發(fā)展。

然而，筆者在觀摩大量的課堂實例后發(fā)現(xiàn)，當前小學英語教師在提問方面還存在著一些不足，比如，有的教師提的問題枯燥無味，難以引發(fā)學生探究的興趣;有的教師提的問題范圍過大，學生無從開口;還有的教師提的問題支離破碎、雜亂無序，導致教學無法層層推進，影響學生對文本整體解析。這些低效甚至無效的提問嚴重阻礙了課堂教學效果的提高，英語教師應對此足夠重視，通過改正和完善，努力構建有效提問課堂。鑒于此，本文將以牛津深圳版三年級下冊Unit 6 Food and drinks 為例，探討小學英語閱讀教學中有效的提問策略。

一、巧設“回憶性”問題，激發(fā)學生閱讀興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！币惶煤谜n也是如此。課堂導入是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)，起著引領啟發(fā)、氛圍營造等作用，因而，此環(huán)節(jié)中的提問方式非常重要。在教學中，教師可以巧設“回憶性”問題，來助力課堂教學的導入?！盎貞浶浴眴栴}，指的是針對學生所學英語知識以及相關生活經(jīng)驗的進行趣味提問。將回憶性問題融入課堂導入環(huán)節(jié)，一是可以幫助學生復習和鞏固本單元所學過英語知識，促進學生語言積累;二因所提問題的內(nèi)容與學生的日常生活密切相關，較能調(diào)動學生的思維和回答的興趣，同時有利于帶動活躍的課堂氛圍。

【課堂描述】

牛津深圳版三年級下冊Unit 6 Food and drinks 的主題是食物。學生閱讀與表達的內(nèi)容包含了biscuit、bread、egg、juice等表示各種各樣食物的英語單詞，以及I have some.../ What do you have...？ 等相關句型知識，這些與學生所學的內(nèi)容相關。據(jù)此，教師可圍繞飲食提一些問題。

T：Well， it's 9 o'clock now. Are you hungry？（問大家）

S1：No.

S2：Yes.

……

T：What do you have for breakfast？ （對一個剛剛回答No的學生提問）

S1：I have some noodles， an apple， an egg， and milk.

T： Wow， you have a big breakfast.It is good for your health.

S1：Yes.

T：So you do not have breakfast， right？ （對一個剛剛回答yes的學生提問）

S2： Yes， I have， I have an egg and a cup of milk.

T：Well， you'd better eat more， or you will be hungry. And every one should eat breakfast every day. It is very important for our health.

S2：Yes， teacher.

T：Now what do you want to have for lunch today？

S3：Chicken！

S4：Beef！

T：What food do you like？ （對一個相對安靜的學生提問）

S5：I like bread.

T： You like bread， so can you tell me how to spell bread？

S5：Yes， I can. B-R-E-A-D.

T：Well， it's right！ You are great！ Now， let's look at these pictures. （投影儀展示各種食物的圖片）. They look so yummy！ What are these in English？ Can you spell them？

（學生舉手上黑板，書寫單詞，教師幫助糾正，并給予鼓勵性評價）