淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性

鄧上榮

摘要：語文的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，朗讀閱讀是其最主要的分支之一，占據(jù)語文教學(xué)中舉足輕重的地位，它也僅僅能夠有助于學(xué)生對語文知識的掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生的視覺、聽覺及大腦的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);語文教學(xué);小學(xué)生

引言：小學(xué)階段不僅僅是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段，同樣也是學(xué)生耳、腦、口發(fā)展的關(guān)鍵時期。以此看來，小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)就顯得格外重要，朗讀教學(xué)不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生語文感知的提升，更有助于促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)散，能夠更深度的培養(yǎng)學(xué)生個人的審美能力和語言能力。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的意義

在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，他們的眼睛將會看到文字，耳朵能夠聽到自己聲音，并且通過自己獨立的思考感知文章的思想感情，在朗讀過程中潛移默化的思考下，可以更有助于小學(xué)生思維的發(fā)散。并且通過教師對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺朗讀，可以更好的提升學(xué)生的閱讀興趣，長此以往，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。其次在朗讀過程中，學(xué)生通過不斷地對文章內(nèi)容進(jìn)行品析，可以能夠更加深層次的體會到文章不一樣的魅力，從而更助于培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)路徑

2.1教師自身應(yīng)該重視小學(xué)語文的朗讀教學(xué)

傳統(tǒng)教師教學(xué)的重點在于講解，因而每一節(jié)課幾乎都是機(jī)械的對語文教材進(jìn)行講解，講解的目的在于能夠用最大的能力來提升語文成績。這樣的語文教學(xué)，長此以往，會漸漸的失去顏色，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，語文教學(xué)就失去了原有的作用。所以這就要求教師要將自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要過于重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，要明白在語文教學(xué)中，教師的講解僅僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了輔助作用，最終是要靠學(xué)生自己體會才能夠掌握學(xué)習(xí)的真諦。其中朗讀教學(xué)就可以讓學(xué)生深入的了解文章作品的內(nèi)容，通過感知作品的意境，增加學(xué)生語文閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，所以教師對朗讀教學(xué)的重點是能夠提升語文朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師要制定詳細(xì)的朗讀教學(xué)計劃，進(jìn)而增加學(xué)生的朗讀時間。教師可以依據(jù)小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)將朗讀的教學(xué)過程劃分為初讀、熟讀、美讀、研讀四個步驟。初讀，就是教師組織學(xué)生通過齊讀、自由讀、領(lǐng)讀的方式，來對教材內(nèi)容的文字語言準(zhǔn)確的表達(dá)，并且可以適當(dāng)?shù)膶ξ闹械纳~進(jìn)行解釋，對文章的內(nèi)容有個大致的了解[1]。熟讀，則是建立在初讀的基礎(chǔ)上，教師可以采取齊讀、個別誦讀的方式來讓學(xué)生理解文中更深層的意義，在這個階段特別要注意對一些重點語句的朗讀，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而加速學(xué)生對好詞佳句的理解和掌握。美讀，則是通過理解作者的思想感情，欣賞文章的唯美和意境，從而有感情的進(jìn)行誦讀。例如在小學(xué)語文課本中的《繁星》一文中的美讀，通過熟讀后所掌握的精彩語句進(jìn)行誦讀，從而進(jìn)行想象文中“我”的竊竊私語，想象在繁星點點夜空中“我”的心情，從而更好的在朗讀中表達(dá)出來。在美讀的過程中，要身臨其境，如聞其聲。在整個整個朗讀教學(xué)中，研讀是其最為重要步驟。這一階段的朗讀，需要對文章充分的進(jìn)行了解后，教師再拓展與此相關(guān)聯(lián)的課外讀物，對學(xué)生的閱讀面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更加全面立體的理解文章。例如在學(xué)習(xí)朗讀《題西林壁》時，教師就可以適當(dāng)?shù)囊搿锻麖]山瀑布》，讓學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，在對比朗讀中更深刻的去感受同一景色不同藝術(shù)構(gòu)思的表達(dá)。

2.2重視教師的朗讀培訓(xùn)，加大教師的朗讀教學(xué)指導(dǎo)

教師作為學(xué)生朗讀的指引者，自身的朗讀教學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。所以需要教師在教學(xué)過程中要不斷地豐富自己的朗讀教學(xué)知識，提升自己的朗讀教學(xué)能力，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)指導(dǎo)。例如教師可以加強(qiáng)自己的放聲朗讀，反復(fù)大聲的進(jìn)行朗讀，鉆研朗讀的技巧和方法，糾正自己的不足，最后才能熟能生巧轉(zhuǎn)化成自己的朗讀知識。教師還可以聽名家的朗讀，通過對名人大家的朗讀傾聽中，反思自己的朗讀水平，這樣可以在很大程度上增強(qiáng)自身的朗讀能力。此外，學(xué)校的重視也是可以提升教師朗讀能力的關(guān)鍵性因素。學(xué)校要加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)，要多多為教師創(chuàng)造朗讀的機(jī)會，并且還要定期對教師的朗讀進(jìn)行評估測驗，以此來鞭策教師進(jìn)步。此外，學(xué)校還可以開展豐富的朗讀教學(xué)活動，例如一些朗讀比賽、朗讀教學(xué)比賽等形式來提升教師對朗讀教學(xué)的重視。

2.3優(yōu)化朗讀教學(xué)形式，提高小學(xué)生朗讀興趣

提高學(xué)生的朗讀熱情，可以適當(dāng)?shù)牟捎煤献骼首x的形式。合作朗讀也可以稱之為學(xué)生的分角色合作進(jìn)行朗讀，同時這也是能夠更加有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方式，所以備受教師引用。教師在同學(xué)生們進(jìn)行初讀環(huán)節(jié)時，通過合作的方式來將文章捋順讀通，并且要在學(xué)生初讀過程中遇到的生詞生字給予幫助。在熟讀階段，教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作之前布置一些較為簡單學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們有任務(wù)有目的的進(jìn)行熟讀。在美讀和研讀階段[2]。教師可以對學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行指點，從而加速學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，師生之間可以共同合作對文章進(jìn)行評析。在實際的朗讀教學(xué)中，有感情朗讀是學(xué)生做難于掌握的朗讀技巧，這需要學(xué)生對文章的中心思想要基本的掌握，不同人物的性格和不同事物的特點也要牢牢的把握好，這樣的學(xué)習(xí)過程于小學(xué)生而言顯得格外的困難，所以這就需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。跟讀就是巧妙的引導(dǎo)方式，學(xué)生朗讀過程中教師要在關(guān)鍵性的地方進(jìn)行提示和點撥，這樣不僅能夠讓學(xué)生起到模仿和傾聽的作用，而且還有助于學(xué)生領(lǐng)悟到文章真切的思想感情。

3.總結(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中朗讀能力的培養(yǎng)于語文教學(xué)效率而言，意義非凡。本文首先對小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行了簡單闡述，強(qiáng)調(diào)了朗讀能力的重要性。在此基礎(chǔ)上，又對小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行了剖析，指出首先教師自身應(yīng)該重視小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，其次要重視教師的朗讀培訓(xùn)、加大教師的朗讀教學(xué)指導(dǎo)，最后要優(yōu)化朗讀教學(xué)形式，提高小學(xué)生朗讀興趣，旨在能夠全面的提高小學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢微娜. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2019.

（博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 廣東省 惠州市 516157）