小學(xué)語(yǔ)文激情課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探討

夏瑞玲

摘要：在教育教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用十分關(guān)鍵，會(huì)直接影響教學(xué)的效果。特別在小學(xué)語(yǔ)文的激情課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，讓課堂效果得到優(yōu)化。在小學(xué)的低年級(jí)中，語(yǔ)文教學(xué)受學(xué)生特點(diǎn)影響，會(huì)存在的難度更大。因此，教師要對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)靈活運(yùn)用，能讓教學(xué)效率及質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);語(yǔ)文教學(xué);激情課堂;小學(xué)

引言：在教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，是教師對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的靈活使用。在課堂中，語(yǔ)言藝術(shù)的良好運(yùn)用，是課堂的催化劑，能吸引更多學(xué)生注意，同時(shí)，也能讓課堂更為生動(dòng)，讓知識(shí)更為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確。但對(duì)部分教師而言，他們掌握的語(yǔ)言藝術(shù)有限，不能為激情課堂教學(xué)提供充分服務(wù)，針對(duì)這些，便需要教師的充分學(xué)習(xí)及實(shí)踐。

1.小學(xué)語(yǔ)文激情課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用意義

在激情課堂中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是教師要面臨的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。而語(yǔ)言是師生間的交流互動(dòng)關(guān)鍵媒介，在課堂中，教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)靈活運(yùn)用，便能借助語(yǔ)言的力量，讓課堂更具生動(dòng)性。此時(shí)，枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，可以借助另一種生動(dòng)形式展示出來(lái)，通過(guò)生活案例、事物形象等進(jìn)行表現(xiàn)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)看似更為簡(jiǎn)單，讓更多學(xué)生被吸引，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，構(gòu)建激情課堂的目標(biāo)。

其次，在激情課堂的構(gòu)建中，教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)較大影響，而在語(yǔ)言藝術(shù)的靈活運(yùn)用下，課堂氛圍可以充分活躍，讓課堂充滿熱烈的討論和歡聲笑語(yǔ)，在積極氛圍的影響下，感染更多學(xué)生，使其改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的呆板印象，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)成激情課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.小學(xué)語(yǔ)文激情課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用策略

2.1嘗試運(yùn)用生活型語(yǔ)言

在小學(xué)，特別在低年級(jí)中，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)生活有著較大的依賴性[2]。因?yàn)椋瑢?duì)低齡的兒童而言，生活是他們熟悉的東西，是他們了解世界的關(guān)鍵渠道。為緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的陌生感，讓激情課堂的創(chuàng)設(shè)得到配合，在教學(xué)時(shí)，教師要借助生活型語(yǔ)言，將語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的人、事、物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減輕其學(xué)習(xí)壓力，使其更形象、直觀、趣味的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

以《天地人》的教學(xué)為例，在本節(jié)教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)基礎(chǔ)的生字，如天地人、你我他，掌握上述生字的真實(shí)含義。而作為源于生活的漢字，在生字教學(xué)中，讓教學(xué)脫離生活實(shí)際顯然不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)影響激情課堂的創(chuàng)建。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)生活型語(yǔ)言靈活運(yùn)用，以生字“天”的教學(xué)舉例，教師可以設(shè)計(jì)如“大家在操場(chǎng)上抬頭可以看見什么？”、“星星晚上會(huì)出現(xiàn)在哪里？”等語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到本生字的真實(shí)含義。而基于生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)，會(huì)極大程度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，他們?cè)谡n堂中會(huì)搶著回答教師問(wèn)題，此時(shí)師生間的互動(dòng)便十分良好，激情課堂的創(chuàng)建目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

2.2嘗試運(yùn)用肯定型語(yǔ)言

在低年級(jí)中，學(xué)生處在探索世界的初級(jí)階段，在此階段，他們對(duì)各類知識(shí)都十分好奇，同時(shí)，各類知識(shí)對(duì)學(xué)生而言，也都存在一定難度[3]。肯定型語(yǔ)言的運(yùn)用，可以給予學(xué)生知識(shí)探索的積極反饋，使其了解到學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，被成人所表?yè)P(yáng)和肯定，進(jìn)而培養(yǎng)充分自信，更為積極的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。由此可見，在激情課堂的創(chuàng)建中，對(duì)肯定型語(yǔ)言的使用，需要教師的充分重視，在學(xué)生的學(xué)習(xí)條件中，教師要堅(jiān)持肯定、固定的原則，對(duì)各類肯定型語(yǔ)言靈活使用，激發(fā)學(xué)生參與激情課堂、探索語(yǔ)文世界的主動(dòng)性。

以《金木水火土》為例，和上節(jié)相比，本節(jié)的生字?jǐn)?shù)量更多，類型也更多，其中也涉及如數(shù)字等虛擬含義的生字，更考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)教學(xué)中，更多學(xué)生會(huì)因無(wú)法短期記住生字而受到打擊，例如部分學(xué)生在記憶一二三四五后，便會(huì)忘記金、地等難度較大的生字，學(xué)習(xí)信心下降。此時(shí)，教師要通過(guò)“你已經(jīng)很棒了”、這些生字本身比較難，我們交流下它們要怎么記憶呢？”等肯定型的語(yǔ)言，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成果，在為個(gè)人成果開心的基礎(chǔ)上，再嘗試挑戰(zhàn)更高難度的生字。在教師肯定型語(yǔ)言的激勵(lì)下，更多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不怕失敗、樂(lè)于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)激情，在課堂中積極思考和記憶，實(shí)現(xiàn)激情課堂的創(chuàng)設(shè)。

2.3嘗試運(yùn)用技巧型語(yǔ)言

在低年級(jí)，語(yǔ)文教材中雖然配備了豐富的插畫圖像，但其中的知識(shí)本身，還是存在一定的理解難度、學(xué)習(xí)乏味性。為提高學(xué)生主動(dòng)性，在激情課堂中，教師要對(duì)技巧型語(yǔ)言靈活使用，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特征，借助形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得趣味起來(lái)，加深學(xué)生的知識(shí)印象。

以《口耳目》的教學(xué)為例，在本課中，需要學(xué)生記憶理解和身體部位相關(guān)的生字，而各生字的記憶難度不同，也存在一定抽象性，為此，在激情課堂中，教師要講究語(yǔ)言的技巧型。以對(duì)“目”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如“圓圓的眼睛是什么？”、“三口緊摞讀什么？”等語(yǔ)言，基于生字的含義、特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解生字。而在該類語(yǔ)言的應(yīng)用下，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)生字學(xué)習(xí)的趣味性及簡(jiǎn)單性，提高參與課堂的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)激情課堂構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)，低年級(jí)是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期中，激情課堂的創(chuàng)建具備著關(guān)鍵意義。而激情課堂的核心，在于激發(fā)學(xué)生興趣及主動(dòng)性，作為師生互動(dòng)的關(guān)鍵媒介，語(yǔ)言是構(gòu)建激情課堂的關(guān)鍵要素。因此，在激情課堂中，教師要基于學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)各類語(yǔ)言藝術(shù)靈活使用，借此完成有效的師生互動(dòng)，讓合理互動(dòng)成為點(diǎn)燃學(xué)生熱情，生動(dòng)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，完成激情課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生更專注、主動(dòng)地了解語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，004（025）：254-255.

[2]歐清.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J].教育（文摘版），2016（7）：00288-00288.

[3]王祥奎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寓教于情藝術(shù)摭談[J].青海教育，2018，000（008）：29.

（廣東省肇慶市高要區(qū)白土鎮(zhèn)思福小學(xué) 廣東省 肇慶市 526109）