探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

楊蘭珍

【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國教育方式也逐漸呈現(xiàn)多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)理念和模式，被廣泛應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，有利于充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧和方法，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;思維能力

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0152-03

Exploring the Implementation Strategies of Making Primary School Mathematics Teaching life-oriented

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Lanzhen

【Abstract】With the development of my country's economy and society， our country's education methods have gradually shown diversification. In elementary school mathematics teaching， Teaching life-oriented， as a novel teaching concept and mode， is widely used in practical teaching. The application of Teaching life-oriented in elementary school mathematics teaching is conducive to fully stimulating pupils interest and motivation in learning， cultivating pupils thinking skills， and improving pupils math skills and methods， thereby effectively improving the quality and efficiency of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching life-oriented; Thinking ability

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識和內(nèi)容，是生活中常見的應(yīng)用性較高的學(xué)科。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也應(yīng)該更加貼近生活，從而更好地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助小學(xué)生快速理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，筆者將以探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略為題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

一、提升生活化觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小、生活閱歷較低、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，對于很多事物的認(rèn)知和理解能力還不足，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些偏差和問題。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性的學(xué)科，其知識內(nèi)容都較有邏輯性，很多數(shù)學(xué)概念較為抽象和生澀，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多變，對小學(xué)生的分析和理解能力要求較高。再加上在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對小學(xué)生能力的培養(yǎng);注重模式化的教學(xué)，忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程過于死板無聊，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷?；靵y，影響學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)意識，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，通過生活化的教學(xué)方法和模式，來加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而從主觀上提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、開展生活化模式，鍛煉學(xué)生邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過開展生活化教學(xué)模式，來鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)模式較為死板，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地聽講。教師通過對數(shù)學(xué)概念知識的講解、布置數(shù)學(xué)習(xí)題等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，剝奪了小學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利，從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以提升，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，毫無生氣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升和發(fā)展。因此，教師要對生活化教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，對教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，開展多種生活化的教學(xué)模式來充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以利用生活中的多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。這種生動直觀的方式，既能將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識變得具體和形象，提升小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，也能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在《圖形與幾何》的教學(xué)中，教師就可以將邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用多媒體圖片和視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生更直觀地進(jìn)行幾何圖形的學(xué)習(xí)，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來進(jìn)行教學(xué)。很多數(shù)學(xué)習(xí)題與小學(xué)生的實(shí)際生活相差較大，很多場景和情境是小學(xué)生在生活中從未接觸過的，因此小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，難以真正理解其中的意思，進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也會在理解上出現(xiàn)偏差，造成結(jié)果的錯誤。因此，教師就可以根據(jù)這一情況，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力有針對性地進(jìn)行生活化場景和情境的創(chuàng)設(shè)，利用生活中常見的場景來引發(fā)小學(xué)生的共鳴，以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)方法和技巧，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合水平。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論和探究。一來可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究意識和能力，二來可以豐富教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和集體意識的提升，從多方面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升。

四、增設(shè)生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以通過增設(shè)豐富的生活化實(shí)踐活動，來培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科，教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過所學(xué)的知識和技巧來解決生活中的問題，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也要不斷增設(shè)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在活動中注意與實(shí)際生活相結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。如教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)習(xí)和競賽，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力，激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，鍛煉小學(xué)生的能力和技巧。教師還可以組織小學(xué)生將書本中的數(shù)學(xué)案例搬到實(shí)際生活中，讓小學(xué)生親自動手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而得到數(shù)學(xué)結(jié)論，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技巧和能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

五、豐富生活化作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面，教師也可以進(jìn)行生活化教學(xué)的應(yīng)用和融合，多進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生在生活化作業(yè)的完成中不斷提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和技巧。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師都是讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練。部分教師認(rèn)為只要讓小學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練和練習(xí)，以量取勝，就可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。殊不知，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)會給小學(xué)生造成負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生排斥和畏懼的心理和情緒。為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生會不自覺地提升速度，從而使作業(yè)質(zhì)量下降，無法真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技巧。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃，數(shù)量要合理，難度要適中，根據(jù)小學(xué)生的情況減少傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)模式，從而將生活化的內(nèi)容更好地融入作業(yè)當(dāng)中，提升小學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并有效達(dá)到提升小學(xué)生應(yīng)用技巧和能力的目的。

六、進(jìn)行生活化評價(jià)，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意對小學(xué)生的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革和優(yōu)化，進(jìn)行生活化教學(xué)評價(jià)，不斷優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。教師的評價(jià)，對于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生都想得到教師的表揚(yáng)和夸獎，都不愿意受到批評和諷刺。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)評價(jià)方面存在問題，有些教師采用激將法對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，希望通過這種方法來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力。但是小學(xué)生心理素質(zhì)較差，心理承受能力較低，他們大部分無法理解教師的做法，接受不了教師嚴(yán)苛的評價(jià)，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、逃避的心理;有些教師對小學(xué)生的評價(jià)缺乏真情實(shí)意，過于形式化，無法使小學(xué)生真正了解到自己在學(xué)習(xí)上的問題和不足，從而影響小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要將語言生活化，以親切、和藹、中肯的態(tài)度對小學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的評價(jià)，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行改正和完善，增進(jìn)師生關(guān)系和情感，從而不斷優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

七、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)應(yīng)用生活化教學(xué)對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。因此，教師一定要提升生活化觀念，開展生活化模式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，增設(shè)生活化活動，豐富生活化作業(yè)，進(jìn)行生活化評價(jià)，從興趣、思維、能力、技巧等多方面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4516）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐遠(yuǎn)平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）