城郊中小學校園欺凌高發(fā)原因與對策分析

【摘? 要】隨著中小學校園欺凌事件的頻發(fā)，社會各界開始越來越關注這一問題，因為校園欺凌會直接影響學生身心健康發(fā)展。從當前關于校園欺凌的各種數(shù)據(jù)分析來看，超過半數(shù)的中小學生曾遭遇過校園欺凌事件，但是他們最終還是選擇了沉默。校園欺凌導致學生在學習過程中遭受了更多的心理壓力，給他們的學習生活帶來了很大的影響。對此，本文就城郊地區(qū)中小學的校園欺凌的原因以及特點進行分析，并提出了相應的對策，希望能為促進學生身心健康發(fā)展做出一些貢獻，為學生提供安全的校園教育生活，讓他們可以健康快樂地成長。

【關鍵詞】中小學生;校園欺凌;校園生活

中圖分類號：G446? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0168-03

Analysis of the Reasons and Countermeasures for the High Incidence of Campus Bullying in Suburban Primary and Secondary Schools

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）? SUN Jianhong

【Abstract】With the frequent occurrence of school bullying incidents in primary and secondary schools， all sectors of society have begun to pay more and more attention to this issue， because school bullying will directly affect the physical and mental health of students. From the current analysis of various data on campus bullying， more than half of primary and middle school students have encountered campus bullying incidents， but they chose to remain silent in the end. Bullying on campus causes students to suffer more psychological pressure in the learning process， which has a great impact on their study life. In this regard， this article analyzes the causes and characteristics of campus bullying in primary and secondary schools in suburban areas， and proposes corresponding countermeasures， hoping to make some contributions to promoting the physical and mental health of students， Provide students with a safe campus education life so that they can grow up healthy and happy.

【Keywords】Primary and middle school students; Campus bullying; Campus life

城郊地區(qū)校園欺凌的特點，已經(jīng)逐漸向低齡化發(fā)展，這對于中小學生的思想教育造成了更多的影響。當校園欺凌逐漸轉(zhuǎn)為常態(tài)化和低齡化的時候，其逐漸會升級為校園暴力行為，因此必須注重對校園欺凌的管控和約束，建立完善的防治措施，為學生樹立正確積極的法治法律意識，從行為上約束，從思想上引導，加強對學生的綜合引導。教師應在校園欺凌成因的分析中，作出積極的強化管控防治措施。

一、城郊地區(qū)校園欺凌的類型

（一）言語欺凌

言語欺凌，是校園欺凌中最普遍的一種欺凌方式。欺凌者對被欺凌者進行侮辱性言語的傷害，最常見就是對被欺凌者嘲笑、諷刺以及行為語言上的恐嚇，這種欺凌方式更容易帶給學生心理壓力，也最容易被人忽略。同時，某些時候?qū)τ谘哉Z欺凌的淡化處理，很容易激化欺凌者心理，讓言語欺凌逐步升級，使欺凌者將心中的壓力和情緒發(fā)泄到被欺凌者身上。

（二）肢體欺凌

在校園欺凌中，肢體欺凌很容易逐漸演變?yōu)楸┝π袨?，欺凌者通過暴力欺壓他人，來發(fā)泄心中的不滿。這種肢體欺凌很容易最后升級為暴力沖突的行為，被欺凌者需要忍受身體、心理、學習的三重壓力，這也是校園欺凌中唯一可以直接覺察的欺凌形式，如果不能對欺凌者進行及時的矯正和規(guī)范，欺凌者會在欺凌的過程中逐漸進行暴力升級，嚴重影響了校園安全。

（三）社交欺凌

言語欺凌、輕度暴力欺凌、社交欺凌，是校園欺凌中最常見的三種欺凌方式，這三種欺凌形式都具有隱蔽性和難以察覺性。尤其是在社交欺凌中，欺凌者在校園生活中刻意地排斥和孤立被欺凌者，同時伴有言語欺凌，這種欺凌形式是最高發(fā)的一種方式，隱蔽性強，難以察覺，給受害者造成了很大的心理壓力。

（四）網(wǎng)絡欺凌

網(wǎng)絡已經(jīng)成為當前最普遍的欺凌方式，最直觀的體現(xiàn)就是從言語欺凌升級為言語暴力，發(fā)表攻擊性的人身言論，散播不友好的信息，同時網(wǎng)絡的多元化文化沖擊也催生了中小學生很容易成為網(wǎng)絡欺凌者。

二、城郊中小學校園欺凌高發(fā)原因分析

（一）家庭原因

家庭環(huán)境直接影響了學生理念的塑造，很多家庭并不重視對學生理念價值的引導，原生家庭環(huán)境直接影響了學生的成長發(fā)展，如有的家庭對于孩子過渡溺愛、留守兒童缺乏家庭教育的及時引導，或者有些學生在家庭環(huán)境中長期遭受暴力行為。單親、溺愛、暴力，這些家庭環(huán)境氛圍無法為學生提供積極的價值理念引導，導致了學生在成長過程中思想價值發(fā)生了偏差。孤僻、極端、自我、暴力，成為校園欺凌者的心理行為特征，家庭教育的缺失無法為學生提供積極正確的價值引導，因此家庭原因也是校園欺凌高發(fā)的原因之一。

（二）學校原因

小學生遭受的心理壓力中，主要來自教師、學生自己、學習和家庭四個方面。其中學校原因占據(jù)了很大的比重，學校缺乏對于欺凌者的有利防治措施以及行為約束，更多的都是進行口頭教育和懲罰教育，在教學中無法有效滲透德育知識，沒有及時為學生普及法律和法治意識，導致學生缺乏相應的法律意識和行為約束，因此學校原因也成為欺凌的高發(fā)原因之一。

（三）學生原因和社會原因

中小學生的思維發(fā)展尚不成熟，缺乏相應的法律意識和行為規(guī)范，不具備明確的法律認知觀念，渴望獨立自主卻缺乏相應的責任感，形成了一種自卑、敏感的矛盾心理。學生在遭受欺凌的過程中，缺乏反抗意識和法律保護意識。社會文化的發(fā)展也讓欺凌者向低齡化發(fā)展，法律規(guī)定14歲以下的青少年不追究法律責任和從輕處罰，也讓校園欺凌逐漸開始走向低齡化，淡化了學生的法律意識和法治責任感。

三、城郊中小學校園欺凌的治理對策

（一）強化德育教育和法律意識，促進學生的自我保護意識

將學校教育作為抵抗校園欺凌的主陣地，強化學生的德育和法律意識。在日常的生活教學中，相關部門應以學校為主體，以班主任為協(xié)調(diào)者，以各科教師為引導者，對學生的進行德育的塑造，為學生建立積極正確的人生價值導向，將德育滲透到日常的學習生活中，完善學生的心理建設的和思想價值引導，讓學生了解是非對錯的觀念，對學生的思想和心理進行綜合教育，塑造良好的教學氛圍環(huán)境，在德育中提升學生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，同時，在教學中，加強對學生法律知識的普及，讓學生了解法律對于自身的幫助，理解法律對于人的行為規(guī)范，讓學生懂得用法律的武器保護自己，提升學生的自我保護意識。在應對校園欺凌的治理措施中，學校必須建立完備的懲戒制度，對于校園欺凌進行狠抓落實，以正校紀校風，約束和規(guī)范學生行為。還可以開展預防校園欺凌的專題講學，讓每個教師都參與到校園欺凌的預防和治理工作中來，加強德育教學，強化教師和學生的法律意識，推行校園欺凌的專項整治工作，將法律意識和行為規(guī)范落實到日常的學習生活中。

（二）家校聯(lián)合，明確欺凌者和監(jiān)護人的法律責任

在治理策略中，學校應加強和家庭的聯(lián)合教育，對留守兒童、單親家庭、外來務工家庭進行針對性的法律法治教育，明確欺凌者和監(jiān)護人所承擔的法律責任，強化家庭環(huán)境對于學生的法治教育，提升家長對學生家庭理念的塑造教育。同時，學校可以定期組織相應的法律科普活動，對學生進行家訪，將校園欺凌從源頭進行消減。教師也可以針對學生的日常行為和家長進行溝通，通過家校聯(lián)合，促使學生健康成長和發(fā)展，將法律意識和法治教育滲透到家庭教育中，強化家長對孩子的法治教育。

（三）加強法治干預，構(gòu)建三方保護

在校園欺凌中，學校以法律法規(guī)進行強力的法治干預。在立足法律的基礎上，學?？梢愿鶕?jù)實際情況制定相應的行為規(guī)范和守則條理，對學生的思想品質(zhì)和行為意識進行多方面的規(guī)范和強化，以學校為起點，構(gòu)建社會、家庭的三重保護，將法治教育和法律意識滲透到學生的學習生活中，加強社會力量的支持，讓被欺凌者認識到自己遭受的傷害，讓欺凌者認識到自己的錯誤行為，在法律和法規(guī)的教育中，完善對中小學生的防治策略，建立完善的校園保護機制。

四、結(jié)語

城郊地區(qū)校園欺凌是社會性問題，中小學生的心智尚不成熟，沒有完善的法律和法治意識，學校需要聯(lián)合社會、家庭的力量對校園欺凌進行整治和整頓，在學校教育中進行層級管理，讓每一個人都參與到防治校園欺凌的過程中，通過學校、社會、家庭三方協(xié)作消減校園欺凌現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]薛玲玲，王緯虹，馮嘯.校園欺凌重在多元防控——基于對C市中小學校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育科學研究，2018（03）.

[2]趙志新.從事后教育到事前預防——牢筑校園欺凌"防護墻"[J].河北教育（德育版），2018（02）.

作者簡介：孫建紅（1975.08-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學語文、數(shù)學教學。

（責任編輯? 王小飛）