課堂提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉彩霞

【摘? 要】課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚課堂注意力，更重要的是能鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維。然而，由于教師對(duì)課堂提問(wèn)的方式和內(nèi)容等沒(méi)有形成深刻的認(rèn)識(shí)，僅僅只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，因此課堂提問(wèn)這一教學(xué)方式在很多方面都沒(méi)有發(fā)揮其最大效用?；诖耍處煴仨殞?duì)課堂提問(wèn)的應(yīng)用方式進(jìn)行深入探索，以更科學(xué)的方式來(lái)實(shí)踐，從根本上提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn);小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0091-02

The Effective Application of Classroom Questioning in Primary School English Teaching

（ Xijie Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） LIU Caixia

【Abstract】Classroom questioning is an indispensable part of primary school English teaching， which can stimulate students' interest in learning， gather class attention， and more importantly， can exercise students' subject thinking. However， because teachers have not formed a deep understanding of the way and content of classroom questions， they simply ask questions for students to answer. Therefore， the teaching method of classroom questioning has not exerted its maximum effect in many aspects. Based on this， teachers must conduct in-depth exploration of the application of classroom questioning， practice in a more scientific way， and fundamentally improve teaching efficiency.

【Keywords】 Classroom questioning; Primary school; English teaching; Effective application

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它可以拉近學(xué)生和教師間的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)。通常，有效的課堂提問(wèn)方式可以發(fā)揮事半功倍的效果，讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂提問(wèn)常常存在問(wèn)題方向不明確、問(wèn)題范圍較廣泛、問(wèn)題對(duì)象單一等現(xiàn)象，使提問(wèn)作用受限，無(wú)法很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，確保問(wèn)題能夠與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展相匹配，從而更好地發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)，能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，然而實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。首先，實(shí)際應(yīng)用中，教師常常忽視學(xué)生的年齡特征和內(nèi)容的契合度，導(dǎo)致學(xué)生在問(wèn)題中沒(méi)有明確的思考方向，從而限制了問(wèn)題作用的發(fā)揮。其次，部分教師在提問(wèn)中并沒(méi)有形成具體的問(wèn)題范圍，提問(wèn)過(guò)于隨意化，缺乏充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生難以從問(wèn)題中掌握確切的知識(shí)，基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生也常常因?yàn)閱?wèn)題而出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高。最后，課堂提問(wèn)存在偏向問(wèn)題。即在課堂教學(xué)中，教師相應(yīng)地會(huì)選擇能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的個(gè)體進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)的對(duì)象過(guò)于單一，很多學(xué)生存在抵觸和不滿心理。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用課堂提問(wèn)的原則

（一）確保課堂提問(wèn)難度適中

課堂提問(wèn)對(duì)于教學(xué)信息的傳遞、學(xué)生理解問(wèn)題具有重要的作用，提問(wèn)的方式至關(guān)重要。小學(xué)生尚且不具備成熟的心理和較強(qiáng)的思考能力，因此，提問(wèn)必須基于學(xué)生的成長(zhǎng)特征和智力水平。另外，小學(xué)是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的階段，學(xué)生從提問(wèn)中獲得的感受將會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，因此，英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)課堂提問(wèn)的方式要科學(xué)合理，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)思維水平，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要確保難易適中。同時(shí)，教師在問(wèn)題設(shè)置和提問(wèn)環(huán)節(jié)需要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，讓學(xué)生可以從解答問(wèn)題的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）保證課堂提問(wèn)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，事物的吸引力是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以課堂提問(wèn)必須保持生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，單一、枯燥的事物難以吸引學(xué)生的注意力，且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而多元化、生動(dòng)趣味的內(nèi)容則很容易激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的這一特征，使學(xué)生能夠在趣味問(wèn)題的引導(dǎo)下全身心地投到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）保證課堂提問(wèn)的啟迪性

提問(wèn)具備思維啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，對(duì)于鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維具有重要的意義。所以，教師要優(yōu)化課堂提問(wèn)的過(guò)程，注重學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中的思考表現(xiàn)，設(shè)置更多的主觀問(wèn)題，確保問(wèn)題能夠深入啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠在其中構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)且開(kāi)放的英語(yǔ)思維觀。教師還需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、閱讀英語(yǔ)故事來(lái)思考生活哲理和行為處事的方法，從而促使學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

三、課堂提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）以充分的準(zhǔn)備展開(kāi)針對(duì)性的提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在課堂中隨意地提問(wèn)題，無(wú)論在提問(wèn)數(shù)量還是在提問(wèn)內(nèi)容上都缺乏合理性。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先要為提問(wèn)做好充分的準(zhǔn)備，除了準(zhǔn)備相關(guān)的材料和明確的問(wèn)題外，還需要保證自身具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，并在課堂提問(wèn)過(guò)程中與學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行良好的溝通，依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，在提問(wèn)的準(zhǔn)備工作中，還需要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生年齡較小，對(duì)問(wèn)題的接收程度各不相同，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)來(lái)預(yù)測(cè)課堂提問(wèn)的狀態(tài)，以確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠穩(wěn)步推進(jìn)。其次，要做好問(wèn)題的邏輯性和目的性準(zhǔn)備。部分教師僅僅設(shè)置簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題環(huán)節(jié)，而沒(méi)有考慮問(wèn)題和問(wèn)題、問(wèn)題和內(nèi)容之間的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生常常對(duì)提出的問(wèn)題不知所云。所以，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)做提問(wèn)的準(zhǔn)備，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要合理化和針對(duì)化，使學(xué)生能夠依靠教師提出的問(wèn)題高效掌握知識(shí)，建立更完整的知識(shí)體系。

（二）以豐富的課堂提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考

當(dāng)前，小學(xué)課堂中的提問(wèn)面臨著為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的提問(wèn)困境，教師雖然能夠很好地組織教學(xué)活動(dòng)，但影響了學(xué)生對(duì)提問(wèn)的態(tài)度，更限制了提問(wèn)教學(xué)的效果。要突破這種提問(wèn)模式，首先，教師要拓寬提問(wèn)的視野，除了圍繞教材知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、文化知識(shí)等內(nèi)容，使學(xué)生既可以掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠保持濃厚的思考興趣，將英語(yǔ)融入自己的生活和成長(zhǎng)發(fā)展中。其次，轉(zhuǎn)變課堂提問(wèn)形式。如引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)，并且讓學(xué)生向教師提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動(dòng)提問(wèn)的能力。最后，教師要在課堂中把握好提問(wèn)的時(shí)間，新課前提問(wèn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;在授課中，圍繞學(xué)生的表現(xiàn)和重難點(diǎn)知識(shí)恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，提升學(xué)生專(zhuān)注力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;在課后，教師要提出鞏固知識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠借助問(wèn)題自主探索，系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。

（三）以開(kāi)放性的問(wèn)題鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維

課堂提問(wèn)關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)思維的構(gòu)建，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維力具有重要的意義。所以在教學(xué)中，教師要延伸提問(wèn)的廣度，在提問(wèn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中保持發(fā)散和靈活的思維。比如，為吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教師可以在提問(wèn)過(guò)程中設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，借助多媒體技術(shù)將音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等要素融入其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生聯(lián)系個(gè)人所看到的畫(huà)面、聽(tīng)到的聲音來(lái)解答問(wèn)題，以此對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。但課堂提問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)技巧性和靈活性，提問(wèn)的方式關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣和掌握程度。所以，教師需要遵循趣味性、啟迪性、科學(xué)性和適宜性等原則，同時(shí)要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)合多元化的提問(wèn)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生在思考和解答過(guò)程中高效掌握知識(shí)，全面提升英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）