運用“微課+”提高高三語文復習效率的嘗試

張藝

摘要：在新課改的教學背景下，高考的考核內(nèi)容也在不斷發(fā)生著變化，學生不僅要掌握足夠的文化課知識，還需要具備良好的綜合能力及學科素養(yǎng)，語文作為高考的重科目，其教學效果對學生最終的高考成績有著非常直接地影響，因此，提高高三語文的復習效率就顯得尤為重要。而隨著科學技術的發(fā)展與進步，創(chuàng)新型的微課教學模式應運而生，越來越多的高三語文教師開始嘗試將其運用到復習教學中，以期能夠進一步提高高三語文的復習效率，加強學生的復習效果。本文主要結(jié)合目前的教學實際情況，對微課在高三語文復習教學中的應用價值和有效策略進行了全面地分析與探討。

關鍵詞：微課；高三語文；復習效率；提升策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0039

引言：在以往的高三語文復習教學中，教師通常采取的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，不僅復習內(nèi)容和形式非?？菰锓ξ?，還會導致學生長期處于被動地學習地位，弱化學生的學習興趣，再加上高三學生面對高考，學習的壓力非常大，復習的節(jié)奏也非常的快，學生更加容易心緒煩躁，影響最終的復習效果。針對以上種種情況，新時期的高三語文教學中，教師可以選擇創(chuàng)新型的教學模式，利用微課教學為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，有效激發(fā)學生學習興趣，加強學生的復習效果。

一、微課在高三語文復習中的應用價值

1.提高學生的復習質(zhì)量

高三作為學生高考前的最后一學年，其教學形式以復習為主，而復習教學的質(zhì)量則與學生最終的高考成績有著非常直接的聯(lián)系。因此，作為一名新時期的高三語文教師，需要在開展復習教學的時候，引入全新的教學理念和模式，以微視頻、圖片、音頻等形式的教學資料，為學生創(chuàng)建一個充滿趣味性的教學環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能夠豐富語文復習的教學內(nèi)容，提高學生的復習質(zhì)量與效率，幫助學生更好地鞏固所學知識，并構建系統(tǒng)化的語文知識體系，全面提升學生的語文學習能力，為學生的綜合發(fā)展和高考做好充分準備。

2.加強學生的自主意識

微課教學模式相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都更加豐富、新穎、靈活多樣。在高三語文復習教學中實施微課教學，學生可以根據(jù)自己的實際學習情況和學習需求，自主選擇要復習的內(nèi)容，并自主把握復習的時間和進度，盡可讓每一位學生都能夠在原有的基礎上有所提升。同時還可以借助微課的教學方式，激發(fā)學生的自主學習意識、培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的教學主體作用，為學生語文綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下良好的基礎。

二、運用“微課+”提高高三語文復習效率的有效策略

1.幫助學生構建系統(tǒng)化的知識體系

任何事物和方法只有在形成系統(tǒng)之后才更具效力。在新時期的高三語文復習教學中，教師可以借助微課的教學形式，結(jié)合學生的實際學習水平，為學生制定一個序列化的教學方案，通過微課疊加將語文教學中碎片化的知識點進行串聯(lián)，幫助學生構建系統(tǒng)化的知識體系，體會語文知識的奧妙。同時微課教學還能夠有效豐富語文復習的教學內(nèi)容，拓展學生的知識面和文學視野，讓學生在有序的教學中，加強自身的復習效果。

例如，在復習文學常識的時候，教師可以將日常教學中的碎片化知識，以時間、國籍、體裁等為序，借助微視頻的方式向?qū)W生系統(tǒng)的講解，進一步加深學生對文學作品的理解與感悟，提高學生的復習質(zhì)量與效率。如，在介紹文學大家魯迅先生的時候，教師可以將語文教材中魯迅先生的作品進行歸納和整理，并按照作品的文體進行分類，《吶喊》《彷徨》《故事新編》都是魯迅先生的小說集，其中《吶喊》中還收錄了學生熟知的《狂人日記》《孔乙己》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《社戲》《端午節(jié)》等作品，教師可以通過微視頻的方式將這些作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景等進行直觀地展示，幫助學生更好地了解魯迅先生的寫作歷程，以及期間的心境變化，對魯迅先生有一個整體上的認知。

2.突出教學中的重難知識點

教學中的知識點都是有難有易的，然而復習的時間畢竟有限，教師很難做到面面俱到，因此，為了進一步提高學生的復習效率，大多數(shù)教師采取的都是基礎帶過、重點講解的復習策略?；诖?，在新時期下的高三語文復習教學中，教師可以借助微課的教學形式，根據(jù)教學中的重難知識點，以及學生在復習中遇到的問題和難題，為學生設計不同方向的微課視頻，對學生進行針對性地指導和幫助，并在化繁為簡的同時化整為零，方便學生隨時隨地反復觀看、學習，以此來幫助學生突破教學中的重難點，加強高三語文的復習效果。

與此同時，在高三語文復習教學中，微課教學模式的應用還可以通過網(wǎng)絡技術，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，補充課堂教學中的不足時，也能夠有效拓展學生的知識面。此外，教師還可以根據(jù)學生對微視頻的點擊率和觀看量，以及留言情況等，對學生的實際學習需求有一個更加直觀地了解，也讓接下來的復習教學能夠做到有的放矢，幫助學生及時堵上學習中的漏洞，進一步提高學生的語文綜合能力。

3.對學生進行差異化指導

傳統(tǒng)的高三語文復習教學中，教師往往會采取統(tǒng)一的復習內(nèi)容和進度，只考慮了學生的整體學習情況，卻忽略學生之間在認知能力、知識水平、興趣特點等方面的不同，而產(chǎn)生的不同層次學習需求，要知道雖然有的學生能夠一次性理解透某一知識點，而相同的教學內(nèi)容和方法，有的學生則需要更多時間才能達到相同的學習效果，傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學明顯無法兼顧每一位學生。基于此，高三語文教師可以借助微課的教學形式，對教學內(nèi)容進行細化，讓學生可以針對自己不理解或理解不透徹的知識點進行自主復習，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行加固，同時也可以根據(jù)自己的學習需求，對某些知識點進行更加深入的挖掘與探索，如此一來，教師才能夠真正做到尊重學生的個體差異和主體地位，實現(xiàn)新課改下因材施教、因勢利導的教學目標，從而進一步提高學生的語文水平。

4.采用微課的形式進行試題評析

在高三語文的復習教學中，習題練習是必不可少的，試卷講評也是復習的重要方式，教師可以根據(jù)學生在試卷答題中暴露出來的問題進行針對性講解。然而，由于復習時間有限，學生的復習任務非常繁重，教師不可能對學生們在試卷中出現(xiàn)的問題進行一一講解，此時就可以借助微課資源，將不同類型的習題以及解題思路和過程錄制成不同的微視頻，讓學生先根據(jù)自身的問題進行自主觀看，再針對不理解的地方向教師進行請教，如此一來，學生的錯誤一目了然，解決的方法也一目了然，能夠大大提升高三語文的復習質(zhì)量與效率，加強學生的復習效果。

結(jié)語：綜上所述，在新時期的高三語文復習教學中，為了提升學生的復習效率，加強學生的復習效果，教師需要改進傳統(tǒng)的復習策略，將微課教學引入其中，借助微視頻的教學資源，讓語文復習變得生動有活力、充滿趣味性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在高三語文復習教學中的參與積極性，幫助學生鞏固學習成果的同時，讓學生能夠以積極健康的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學 256100）