淺析高中化學實驗的優(yōu)化與拓展

李煥枝

本文為河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下高中化學實驗優(yōu)化與拓展實踐研究》（課題編號：1804294 ）的研究成果。

摘要：高中化學學科教學中實驗的地位，功能和內(nèi)容以及教學方式等，都需要根據(jù)新課程改革的要求，做出一定的調(diào)整。教師和學生都要充分的重視化學，重視化學實驗，并且要注重加強改革，引入新的化學領(lǐng)域的研究成果，帶動學生們對化學的探究熱情。要讓學生們充分的以化學實驗作為契機，掌握化學的基礎(chǔ)理論知識，明確化學學科的整體知識架構(gòu)體系。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0125

高中化學的教學活動中，實驗教學在傳統(tǒng)的教學比例當中不受重視，但是近些年來隨著素質(zhì)教育改革的前進和發(fā)展，對學生的化學實驗設(shè)計能力，有了越來越多的要求，而且培養(yǎng)學生們理科的綜合思維和素養(yǎng)，也需要以化學實驗設(shè)計和實施的能力，作為一個重要的考察對象。這一切都讓我們越來越清楚地認識到，通過化學實驗來收集更多的感性材料，促進學生理性思維的發(fā)展，這是一個在教學活動中要滲透的重要思路。實驗本身和理論知識的學習是相互促進的，不能割裂開兩者的關(guān)系，特別是對于學生的動手操作能力，手腦配合能力等都不能離開化學實驗而單獨的靠理論的講解而進行。這要求高中化學教師要重視在學科教學中的化學實驗，并且能夠把學生們的熱情激發(fā)出來，調(diào)動其學習積極性；能幫助學生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗。這是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑?？傊?，實驗在化學教學中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。筆者認為，高中化學實驗的開展要注重從以下幾個方面來進行。

一、借助演示實驗，讓學生掌握實驗操作的一般規(guī)程

高中化學的學科教學中，我們需要首先重視演示實驗的作用發(fā)揮，化學教師可以通過實驗課給學生做實驗的演示，讓學生仔細觀察這個過程，并且在演示實驗開展的過程中，教師也要通過語言的講解，引導學生們注意觀察，學會觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中的一些現(xiàn)象，能夠抓住其中的本質(zhì)。并且也要特別重視培養(yǎng)學生的規(guī)范進行實驗的能力，按照一定的操作規(guī)程，不僅可以順利地完成實驗，還可以保護學生們的安全，避免造成財產(chǎn)和人身的損害。高中化學教師也要注重演示實驗的趣味性，給學生做演示實驗的過程中，要考慮到是否所有的學生都能夠觀察到整個過程，因此必要的時候，我們可以采取一些輔助的技術(shù)措施。特別是有些內(nèi)容，我們可以用幻燈片的方式來進行展，示教師一邊做演示實驗一邊給學生進行講解，并且同時用大屏幕投放整個過程，這樣，班里所有的學生都能看得非常的清楚。學生們也能夠從這樣的演示實驗中有更多的收獲。

所以，關(guān)于演示部分我們要清楚地認識到，條件既包括軟件方面，也包括硬件方面，要努力的創(chuàng)造條件，讓學生得到更好的更加高質(zhì)量的化學實驗的教育。高中化學教師在化學課堂上，需要注重一些化學實驗的講解，利用已有的教學條件，盡量進行一些實驗的演示，尤其要注重實驗課上的演示實驗。教師在演示時，一定要注意過程的準確性，必須符合實驗操作的規(guī)范，學生也能從中得到正確的指導，明白一些基本的原理，從而對自己的親自動手實驗有了更強的心理準備性。

二、結(jié)合情境教學法，提升化學實驗教學的效果

情境教學法是建構(gòu)主義學習理論所提出并推行的教學方法。建構(gòu)主義學習理論認為學習是積極、主動、協(xié)作、交互的過程，是學習者在具體的問題情境中、在個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)建思想、解決有意義問題的過程。學習使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要掌握使用工具的場合和條件。那么我們在學校開展高中化學學科教學活動，要讓學生們有一種沉浸式的學習的氛圍，通過打造化學實驗的學習情境，讓他們了解化學在實際的生產(chǎn)生活當中是如何發(fā)揮作用的，以及對人類的社會發(fā)展生存方式的變化等都發(fā)揮了哪些作用。借助信息多媒體技術(shù)以及現(xiàn)場實驗的方式打造情境，學生們身臨其境般的體驗化學學科的抽象知識，以及相互之間的聯(lián)系，幫助他們更好地理解掌握這些內(nèi)容。特別是可以結(jié)合一些生產(chǎn)生活當中的具體任務(wù)來進行化學實驗。一方面，讓學生認識到化學在真正應(yīng)用過程中的復雜性，另一方面也要讓學生認識到復雜由簡單構(gòu)成，我們學習也要有一個由簡單到復雜的轉(zhuǎn)化過程。所以，在化學的學習中，學生們特別是涉及一些綜合問題解決的內(nèi)容的時候，容易感到非常的困難，要讓他們樹立信心，要讓他們在情境中把思路變得更加開闊，主動地把相關(guān)的知識點結(jié)合起來，提高他們學習的效果。

三、從生活中尋找化學實驗的素材

化學學科的發(fā)展往往是因為人們在現(xiàn)實生活中有了某些具體的需求，從而才推動著化學學科的發(fā)展。所以我們在進行化學實驗教學的時候，要從生活中尋找更多的素材和案例，用化學實驗的方式呈現(xiàn)這樣的生活現(xiàn)象，也讓他們明白其中的化學原理。高中階段的學生有了初中階段化學學習的基礎(chǔ)，但是對于一些相對復雜的生活中的化學現(xiàn)象，他們對于其中的原理還不夠清楚。所以結(jié)合著教材上的內(nèi)容和生活中的具體事例。學生們對這些內(nèi)容的掌握就會更加透徹，也更好地促進了知識，在現(xiàn)實生活中的遷移和應(yīng)用。

綜上所述，高中化學教師要特別注意加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要讓學生們認識到化學實驗的重要性，并且要讓他們掌握實驗的一般方法，帶著興趣進行化學實驗，特別是要關(guān)注他們探究實驗能力的培養(yǎng)，從生活中培養(yǎng)他們對于化學實驗的興趣，以及對化學問題研究的熱情。

參考文獻：

[1] 李 莉.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透[J].高考， 2020（35）：60-61.

[2]鄭 權(quán).巧借化學實驗提升高中生化學素養(yǎng)[J].高考，2020（35）：77+79.

（作者單位：河北省邢臺市開元中學 054000）