關于小學高年級語文復習課的實踐研究

史秀艷

摘 要：小學階段語文的高層次概述對于學生鞏固和復習他們的知識非常重要。當前，復習教學中存在單一僵化和低效的問題，為應對此類挑戰(zhàn)，應積極改進和創(chuàng)新復習課的內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;復習課;實踐研究

教學有很多方法，但沒有固定的方法，復習是一種教學方法，可以幫助學生復習所學知識，并可以加深對知識的理解。在這個過程中，老師可以幫助學生將學習的各個階段的知識系統(tǒng)化，該方法的審查可以有效地提高該學科的學術表現(xiàn)，以下是我多年來如何提高小學高年級的語文復習教學的影響的一些思想和實踐。

一、小學語文復習課的現(xiàn)狀進行的研究

（一）語文教師在復習課堂中的認知偏差

當前，許多在小學中的語文老師一直在用老師講學生聽，或者老師領著做習題的方式來講復習課，這種做法實際上是由于教師不了解復習課，并且沒有對復習課給予足夠的重視，在特定的教學實踐中，許多教師對復習課程的了解程度相對較淺，而他們卻無法理解一些重要的實踐理論。結果，有些學生無法解決學習難題，缺乏時間來鞏固知識和復習舊知識，因此解決這種現(xiàn)狀是不可避免的。

（二）在復習課上的誤解

隨著教育改革的不斷推進，對小學語文復習課也給予了一定的關注。但是，在具體的實施過程中，許多教師只是從前輩的經(jīng)驗中學習，而對學生特征和學習情況的分析和研究還不夠。因此，需要對復習課程的實施計劃進行審查，并需要科學、合理的政策來指導復習課程的上層語文教學。

二、提高小學高年級語文復習課的有效性策略

（一）應及時進行審查

我們通常要對小學中的聽寫，背誦和單元測試進行及時的審查，在期末考試中，提出了一個問題，要求學生重寫他們給出的新詞組。當然，這些詞組是學生可以輕易犯錯的詞組，當學生第一次學會寫這個詞組時，很少有學生能完全正確地寫出來。因此，在聽寫中，我特別注意這一點，我通常的做法是讓學生一次就寫標準，學生對知識的第一認知印象最深。在適當?shù)臅r候，我還將在“老人”部分寫一些詞，以便學生糾正彼此的錯誤，經(jīng)過反復的嚴格訓練，沒有學生在考試中犯錯，一些老師發(fā)現(xiàn)他們的學生因為這種簡單的知識而失去了分數(shù)，他們常常抱怨學生記憶力不足，在類似的情況下，我認為這是因為尚未進行及時的審查，如果最后僅依靠意外的審查，結果將不會很好，由于需要將知識點朗讀并安靜地寫在教科書中，在要求學生通過無聲寫作以使學生不會很快忘記之后，我使用了語文的前幾分鐘朗誦給同學們，在學期末，這一知識點自然不再需要時間。

（二）完善高年級語文復習課的屬性，使復習課更加集中

復習意味著重新學習，記住以前忘記的知識，重復已學到的東西，使印象更深，更長久地停留在頭腦中。一方面，復習課是對知識進行總結和系統(tǒng)化，然后將知識系統(tǒng)地整合到結構化知識中。另一方面，它也應側重于對知識的轉移培訓，并教導學生類比學習，類比學習和利用知識解決問題。

語文課程是一門綜合而實用的語言學習和寫作課程，語文高年級教學對學生的寫作，閱讀、口語交流和全面學習提出了更高的要求。因此，高年級的語文復習課應更多的側重于學生的學習和技能發(fā)展，以及聽力、口語、閱讀、寫作和思維的有機融合，基于這些特征，從小學一年級的單元復習課到小學高年級的語文復習課應該具有強烈的復習品味，“通過復習舊知識來學習新事物”，它不僅鞏固了舊知識和教學技能，而且取得了成就。這不僅意味著獲得新知識，而且還通過復習課來識別和糾正差錯，以鼓勵學生獲得新的飛躍和進步。

（三）注意分類風格評論的使用

高年級學生的寫作風格、學習水平不同，他們理解解釋性文本、小說和古代詩歌的能力很弱。因此，有必要提高這三個領域的學生復習的有效性。首先，這是一個說明性的文字練習，你可以首先讓學生理解解釋方法的重要性和掌握它的困難，然后讓學生通過某些特定的表達方式熟悉該解釋方法，最后進行真實的戰(zhàn)斗練習。其次，現(xiàn)場學習和改編小說，在本節(jié)中，教師應在鞏固學生對小說的了解的基礎上理解課外小說的閱讀，并通過課外閱讀促進閱讀技能的發(fā)展。最后，對古代詩歌進行了比較和回顧。例如，最常見的文學常識，填補古典名句中的空白，理解詩歌和使用詩歌，教師應鼓勵學生講解這些古代詩歌的特征，然后在特定的古代詩歌練習中說明其有效性。

（四）整合主題知識以提高評論內(nèi)容的完整性

在語文復習課中，每個主題的知識不僅彼此獨立，而且非常統(tǒng)一，該復習旨在將通常的零碎知識系統(tǒng)化，使學生可以從研究主題轉變?yōu)橥ㄗR課程，并掌握所學內(nèi)容。因此，在研究課題的基礎上，我們需要加強每個課題的整合。

首先，教師應幫助學生了解有關該主題的知識，并借助思維導圖方法找出有關該主題的知識或零碎的知識，根據(jù)每個主題知識點的異同，將它們分類列出，從整體上理解和理解整個教科書。通過這種方式，學生可以整體上理解評論的內(nèi)容，并且評論必須遵循規(guī)則并且適當。其次，應批準適當?shù)膹土暠砀?，以指導學生專注于知識整合，某些內(nèi)容可以看作是一本完整的教科書。如新人物、相似人物、古詩等，某些內(nèi)容可以視為一個單元，例如研究單元中的“學習能力實踐”，無論采用哪種形式，我們都需要專注于生成不同類型的知識，使其變得系統(tǒng)化和集成化。

簡而言之，小學高年級語文復習課堂內(nèi)容的提高直接影響復習的效果，學生不僅可以有一個明確的復習方向，而且可以有效地提高教師教育的質量和效果，從而積極地促進小學語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李娟.小學高年級語文“復習課”的實踐探究[J].人生十六七，2017（36）：100.

（黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業(yè)局第一小學）