幼兒園小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

陳明慧

摘 要：幼兒園是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒的生活習(xí)慣和生活能力是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此要求幼兒具備良好的自我服務(wù)意識和自我照顧的能力，是幼兒園階段必須要具備的技能之一。處于幼兒園階段的幼兒由于認(rèn)識一直較為薄弱，需要教師對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園教師的教學(xué)經(jīng)驗，采用圖片展現(xiàn)、游戲扮演、兒歌渲染等多種教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，取得了良好的教學(xué)效果，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)以及實踐中與教師接觸的時間最多，幼兒園教師要針對幼兒的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠體會到幼兒園學(xué)習(xí)生活的豐富性與趣味性，促使幼兒形成良好的習(xí)慣，對于幼兒未來的成長能起到積極的影響。幼兒有意識的配合教師的指導(dǎo)就能在生活實踐中自覺地約束自己的行為，與其他幼兒維持一個良好的關(guān)系，同時對于有團(tuán)結(jié)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升都能起到良好的促進(jìn)作用。

一、借助圖片展現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

幼兒長期受到課本教學(xué)的影響，對于教師良好習(xí)慣的講解會產(chǎn)生抵觸的心理，因此教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，在進(jìn)行教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)豐富的圖片來進(jìn)行展現(xiàn)，并以此來吸引幼兒觀看，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒認(rèn)識到自己的錯誤，才能促使幼兒積極的改正不良的生活習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行“勤洗手”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師為幼兒展示上完廁所后，手上沾染的細(xì)菌的圖片，讓幼兒觀看不勤洗手對于幼兒造成危害的圖片。同時為幼兒展示了一個小孩在戶外運(yùn)動后回到家中直接吃飯的圖片及在醫(yī)院打點滴的圖片。幼兒觀看后，教師對說出：你們都是怎樣來進(jìn)行洗手的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行示范。接著教師為幼兒展示“七步洗手法”的步驟讓幼兒進(jìn)行觀看，使幼兒明白自己正確洗手的方式，接著教師帶領(lǐng)幼兒到洗手池旁邊每個人親自操作一遍，同時教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師采用圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒能直觀的觀看，并且對于幼兒進(jìn)行知識的教學(xué)有了積極的示范作用。同時圖片能激活幼兒的認(rèn)識，觸動幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，相比口頭教導(dǎo)更有觸動，對于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

二、角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

角色扮演游戲一直是幼兒最喜歡愛的活動之一，教師將幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)通過游戲的體驗的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒體驗養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。同時在進(jìn)行游戲開展的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過角色扮演的方式進(jìn)行體驗式教學(xué)，使幼兒親身經(jīng)歷產(chǎn)生親切感，形成正確的行為認(rèn)知。例如，教師為培養(yǎng)幼兒“用餐禮儀”的教學(xué)時，教師談話導(dǎo)入課題：“今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，看看她是誰？”教師出示手偶：喜羊羊。并對幼兒說出：“你們喜歡他嗎？”幼兒回答：“喜歡?！苯處煟骸翱墒窍惭笱笞罱龅搅艘患┬氖拢饺ッ姥蜓蚣易隹?，因為不懂得一些做客用餐的禮儀，弄得美羊羊都和他生氣了，你們愿意幫助他嗎？”教師先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討到別人家做客時需要注意的禮儀，并且創(chuàng)設(shè)了情境表演。教師對幼兒說出：美羊羊請大家到她家做客用餐，喜羊羊帶著羊村的羊們一起去，教師引導(dǎo)幼兒扮演分別扮演美羊羊、喜羊羊、慢羊羊，通過敲門——問好——就坐（長輩先坐、自己再坐）——用餐（不要高聲語，碗筷不亂敲，好菜大家嘗，夾菜要禮讓）一一告別。幼兒表演結(jié)束后，教師進(jìn)行評價，同時與幼兒一同歌唱做客用餐兒歌。教師借助情境表演的方式進(jìn)行教學(xué)，通過角色的體驗，使幼兒明白了與他人相處時應(yīng)該注重文明禮貌，在生活中應(yīng)該注意自己的言行，做文明有禮貌的人。幼兒在情境中更好的體會與感知了教學(xué)的內(nèi)容，并且在情境中體會到了教學(xué)活動的趣味性，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、利用兒歌渲染，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

通過音樂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，對于幼兒而言具有普遍的吸引力，幼兒跟著教師進(jìn)行歌曲的演唱進(jìn)行情感激發(fā)、進(jìn)行情感表達(dá)，能迅速的使幼兒興奮并消除不良的情緒，獲得情感的共鳴。通過兒歌的教學(xué)，能有效地豐富、充實幼兒的情感世界，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如：教師為幫助幼兒認(rèn)識到“挑食”的不良習(xí)慣，教師在幼兒吃飯的時候帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲的演唱：寶寶挑食，精精瘦，生病不高，真苦腦。并同時帶令幼兒演唱：進(jìn)餐前，洗凈手。打噴嚏，遮住口。輕輕嚼，慢慢咽。不挑食，不剩飯。演唱兒歌“樣樣?xùn)|西都要吃”：白米飯，我要吃。紅燒肉，我要吃。綠青菜，我要吃，樣樣?xùn)|西都要吃。接著兒歌來提升幼兒養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。在進(jìn)行“睡午覺”的教學(xué)時，教師代領(lǐng)幼兒一同歌唱：小鞋像小船，離開小腳要靠岸。劃呀劃呀劃，誰的小船先靠岸。誰的小船靠得好。在啟發(fā)幼兒將脫下來的衣服疊整齊時，教師采用唱《折疊衣》兒歌，邊教唱邊引導(dǎo)幼兒疊衣服。教師在進(jìn)行教學(xué)時通過兒歌的引導(dǎo)，使幼兒積極的跟著教師兒歌的語調(diào)進(jìn)行動作的操作，使幼兒形成規(guī)范的意識，提高了幼兒參與的積極性，對于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園小班培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點來創(chuàng)設(shè)幼兒樂于接受并積極參與的教學(xué)活動，促使幼兒在活動中更好的體會到具備良好行為習(xí)慣的重要性，實現(xiàn)自主行為能力和自我服務(wù)意識的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞.精細(xì)化管理模式在幼兒園管理中的運(yùn)用研究[J].新課程（綜合版）.2019（07）

[2]戴書林.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細(xì)化管理模式[J].中華少年.2019（17）

（貴州省遵義市道真縣上壩鄉(xiāng)幼兒園）