初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合

姜洪濤

摘 要：作為一門兼具人文性和工具性的學科，如何優(yōu)化教學措施已經(jīng)成為了當今教育發(fā)展的重要問題，促進學生們的語文綜合素養(yǎng)也已經(jīng)成為了教學中的重點內(nèi)容，在語文的學習中，閱讀和寫作通常是分為兩個板塊的，但實際上二者的關(guān)系是密不可分的，老師在講解語文的內(nèi)容時，將二者進行有機結(jié)合給學生們帶來的效果將是更好的，因此本文就對如何在教學中將閱讀和寫作進行有機結(jié)合，給學生們帶來更優(yōu)質(zhì)的體驗和學習效果提出了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結(jié)合

引言：

在閱讀的題目中通常主要考查的是學生們對一篇文章的理解能力，而寫作考查的則是表達能力，我們都知道只有我們對事物的理解更透徹了，掌握了更多的事物，在寫作的時候才能夠有更多的內(nèi)容要寫，因此二者的關(guān)系是密不可分的，就我們目前的學習來看，學生們在閱讀和寫作方面通常是相對較差的，而且學生方面沒有意識到閱讀和寫作的關(guān)系，導致他們在學習中通常是分成兩個板塊學，這樣學起來效率是很低的，而且不能更好地理解和運用，這在現(xiàn)如今的教學上已經(jīng)是很大弊端的體現(xiàn)。

一、現(xiàn)如今初中生在閱讀和寫作方面存在著的問題

在當前初中語文學習中，閱讀通常是他們的一大困擾，他們對語文的閱讀是厭倦的，但在語文試卷上，閱讀占據(jù)著大量的分值和試卷內(nèi)容，然而學生們這樣的心理是很難在語文學科取得好的成績的，在現(xiàn)實中的教學老師們還應(yīng)該根據(jù)考試常出的題型來改進自己的教學方案，這在教學中也是非常重要的?，F(xiàn)如今在初中語文的試卷中，題型都是越來越開放化的，所以老師在課本教學的同時還要給學生們透析與課本相關(guān)的知識點，讓學生們理解到更多的知識，這樣才能在考試中從容應(yīng)對各種試題。

在當前我國的教育中，老師們的教育理念還是比較傳統(tǒng)的，他們不能突破課堂給學生們探索更利于學生們學習的方法，在傳統(tǒng)的語文教育中更多的是老師講學生們聽這樣的一種形式，這樣就降低了課堂上的互動效果，很難提升學生們對閱讀的理解，而且在語文方面，老師們更加注重的是學生們的文化成績，這在當今的教學中也存在著一種誤區(qū)。當前隨著社會的發(fā)展，對于人才的要求也在不斷地增加，學校作為重要的人才培養(yǎng)基地，還應(yīng)該立足于社會的需求，更加注重學生們的全方面發(fā)展。在語文閱讀的學習上，老師們至少還應(yīng)該教學生們閱讀的方法和技巧，這樣才能讓學生們從根本上學會閱讀。但是對于現(xiàn)在的老師們來說是沒有做到這一點的，在語文閱讀方面還要重視對學生們審美能力的培養(yǎng)，這對于學生們價值觀的培養(yǎng)也是非常有益的。但在真實的教學中，老師們往往忽視了學生們在教學中的地位，而沒有采用這些方法。

在我們平時翻閱初中學生們語文試卷的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)學生們的低級錯誤還是有很多的，這樣的低級錯誤積累起來就會影響整篇寫作的得分，其主要原因有語言運用能力差、句型變換能力死板、邏輯層次混亂，這些現(xiàn)象的存在會導致學生們不能寫出一篇優(yōu)美的文章，寫作還會影響著在語文方面其他能力的體現(xiàn)，對于學生們來說是非常不利的。

二、促進語文閱讀和寫作有效結(jié)合的方法

（一）通過閱讀豐富學生們的寫作積累

在語文的學習中積累是非常重要的，只有在平時的學習中積累了大量的知識，才能在考場中對作文的各種題目應(yīng)對自如，而這些知識的積累也是非常廣泛的，閱讀就是其中非常好的題材，通過閱讀老師要教會學生們分析文章的方法，讓學生們可以了解語文閱讀解題的思路【1】，老師也要引導在課下主動閱讀自己喜歡的書籍，這樣學生們才能夠積累更多的知識，而且還能夠提升自己的閱讀速度，這對于學生們來說無疑是便利的。在學習過閱讀之后老師就完全可以讓學生們自己總結(jié)整篇文章的架構(gòu)，適當?shù)乜梢越o學生們一個簡單的題材，讓學生們模仿這樣的架構(gòu)寫一篇相關(guān)的文章，這對于促進學生們的閱讀水平和寫作的水平都是非常有效的，因此可以說閱讀和寫作二者在考點和語文的綜合素養(yǎng)方面都是不可分割的，因而老師在講解的時候也應(yīng)該注重將二者有效結(jié)合給學生們更好的講解，老師可以搜集有關(guān)閱讀方面的寫作，這樣就可以在講解閱讀之后為了了解學生們對知識點的掌握情況，讓學生們對這篇寫作進行文章結(jié)構(gòu)的分析，這也能讓學生們意識到寫作與閱讀之間的關(guān)系。

（二）利用閱讀教學提升學生們的寫作技巧

對于初中生們來說，他們意識的發(fā)展還不完善，所以在很多時候?qū)懽鞫际乔宦傻?，整篇文章中看不到任何的精彩之處，這也導致了他們的寫作分數(shù)一直是非常低的，這對于學生們的發(fā)展也是非常有弊端的。我們都知道寫作考查的就是學生們的語言表達能力和詞句的積累多少，因此這時閱讀就完全可以給學生們帶來極大的便利，老師應(yīng)該給學生們講解一些閱讀文章中出現(xiàn)的修辭手法、段落的安排以及文章的結(jié)構(gòu)[2]，然后利用文章中的語句給學生們做案例，這樣會使得學生們的理解更清晰。在講解完后可以試著讓學生們寫一些這些修辭的語句，最后讓他們寫出一整篇的文章包含更多的修辭，當學生們可以熟練地掌握這些技巧，學生們的寫作水平自然就提升上來了，這對于老師教學的開展都是非常有利的，所以老師還應(yīng)該更新自己的教學理念，將閱讀和寫作結(jié)合講解。

三、結(jié)束語

總的來說，老師應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展不斷地為學生們探索新穎的教學方式，提升學生們的學習效果，要通過閱讀積累學生們的知識量、豐富學生們的寫作技巧，同時還要給足學生們自主發(fā)揮的空間，老師給予指導，促進學生們寫作水平和閱讀水平的整體提升。

參考文獻：

[1] 徐曉華. 信息技術(shù)背景下的初中語文閱讀與寫作教學分析[J]. 中學生作文指導，2019，000（029）：P.49-50.

[2] 陳荔. 基于以讀悟?qū)懴抡摮踔姓Z文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學[J]. 國際教育論壇，2020，2（4）：107.

（黑龍江省大慶市第六十一中學）