談農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育的必要性

楊發(fā)志

摘 要：學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的提升與發(fā)展的程度，并不僅僅是學(xué)生的智力水平所決定的，在非智力影響因素中，習(xí)慣是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在同等的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多、更好的文化知識，這些文化知識亦是推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要因素。因此，可以說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力提升的基礎(chǔ)，而這既是我們參與學(xué)習(xí)的目的，也是實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;初中學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

引言：

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在思維層面所形成的自動(dòng)化行為方式，這種習(xí)慣不僅僅被學(xué)生應(yīng)用在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方面，將會伴隨學(xué)生的一生，來支撐學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。初中年級的學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷了六年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力，正處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在該時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助他們?yōu)槲磥淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所了解的相關(guān)資料來看，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力可以發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面所存在的諸多問題與不足，這些都是制約學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要因素。這些問題與不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)可以全面了解課堂教學(xué)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在課堂教學(xué)中能夠針對自己在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中。學(xué)生們?nèi)菀妆恍缕娴氖挛锼?，即便在課堂學(xué)習(xí)中，他們也無法及時(shí)收回思想認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)注意力不集中、愛走神的現(xiàn)象。第三，缺乏基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是指導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生只知道被動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識，卻沒有深入研究有效的學(xué)習(xí)方法，費(fèi)力地學(xué)習(xí)卻無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，事倍功半的學(xué)習(xí)會讓他們逐步喪失學(xué)習(xí)的積極性，最終發(fā)展成厭煩學(xué)習(xí)的思想。第四，課堂上不做筆記。很多學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都只是聽，并沒有將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及時(shí)地記錄下來，這就會導(dǎo)致他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，逐步遺忘前期的知識內(nèi)容，隨著遺忘內(nèi)容的堆積，也會直接降低自身的學(xué)科水平。第五，學(xué)習(xí)懶散。學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)集中體現(xiàn)在課后作業(yè)方面，很多學(xué)生面對課后作業(yè)都是敷衍的狀態(tài)，是為了完成而完成的心理，消極被動(dòng)地懶散狀態(tài)，并無法讓他們通過作業(yè)檢驗(yàn)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而完善自己的知識體系。第六，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生都是被動(dòng)地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)鉆研的能力，被動(dòng)的獲取知識無法提升自身終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)前主推積極主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的目的。第七，不進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)過即學(xué)過，至于學(xué)習(xí)的效果則需要通過教師組織的測試才能體現(xiàn)出來，在日常學(xué)習(xí)中很少會主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題并積極主動(dòng)地改進(jìn)并完善自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過對以上學(xué)習(xí)習(xí)慣的總結(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因不僅僅是學(xué)生缺乏必要的自制力和意志力，還與教師的培養(yǎng)和家庭的督導(dǎo)有著直接的關(guān)系，這多方面的因素影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）主抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和人生觀念

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，通過對學(xué)生正確行為的引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)成功的人格。針對農(nóng)村學(xué)生“性子野、習(xí)慣差”的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中主抓養(yǎng)成教育確實(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提升。在課內(nèi)，下至對學(xué)生聽課姿態(tài)的督導(dǎo)，上至教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，均需貫穿于課堂始終，從學(xué)生的開小差到小動(dòng)作，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣[1]。在課外，全面關(guān)注學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)不文明的言行，要及時(shí)指出，并對學(xué)生做出正確的示范，督促學(xué)生及時(shí)改正。養(yǎng)成教育并不是頃刻間就能見到效果的，需要我們不斷地堅(jiān)持和努力，尤其是對于一些頑固性不良行為習(xí)慣，更是需要我們勤加關(guān)注，通過不斷地督促和指正，讓學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣。

（二）樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

榜樣的力量是無窮的，在教學(xué)過程中，樹立學(xué)習(xí)的榜樣能夠?qū)λ袑W(xué)生形成示范效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)有所依。學(xué)習(xí)榜樣可以是我們教師，也可以是學(xué)生，但是筆者更傾向于將擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生樹立為學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)閷W(xué)生不僅能夠利用自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其余學(xué)生帶來積極的影響，還能夠進(jìn)一步激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，更利于學(xué)生自身的發(fā)展與提升[2]。與此同時(shí)，我們還要用我們的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生模范作用，達(dá)到“其身正，不令而行”的教學(xué)效果。全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的長處，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓每一名學(xué)生都能為了自己的閃光點(diǎn)而驕傲，為了更好的學(xué)習(xí)而努力。在具體實(shí)施過程中，我們可以定期輪換學(xué)習(xí)模范，每隔一段時(shí)間就由大家選取新的學(xué)習(xí)模范，讓每一名努力的學(xué)生都有機(jī)會做學(xué)習(xí)模范，讓每一名學(xué)生都會了學(xué)習(xí)模范而努力。

（三）強(qiáng)化家校共育，合理督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭和學(xué)校是初中學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成亦需要在家長的支持下方能完成。但是從實(shí)際情況看，由于農(nóng)村家長文化水平普遍偏低，且缺乏先進(jìn)的教育理念，這就使得他們很難深入落實(shí)對孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和監(jiān)督，且農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量眾多，隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象非常普遍，這種種原因就極大地增加了家校共育的實(shí)施難度。因此，要強(qiáng)化家校共育，還是需要教師多與家長交流，增加家訪的頻次和程度，以自身的努力彌補(bǔ)家庭方面的不足。要讓各位家長全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向家長灌輸先進(jìn)的教育理念，承擔(dān)起養(yǎng)成教育的義務(wù)和責(zé)任。

結(jié)束語：

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我們要全面剖析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題及不足，從而針對這些問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生在點(diǎn)滴之間逐步減少自身存在的問題，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于當(dāng)前農(nóng)村家庭的實(shí)際情況，我們有必要增加與家長的交流頻次，在學(xué)校和家庭中，全面督導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正洲. 淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014（2）.

[2]胡建新. 農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 中學(xué)語文，2016，000（011）：95-96.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)那陳初級中學(xué)）