淺析初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐探索

沈蘇平

摘要：生物教學(xué)和日常生活息息相關(guān)。但是在初中生的眼里，生物就顯得很抽象，有些知識點難易理解，所以學(xué)生們對于生物的興趣不高。老師如果在教學(xué)的過程中有效的結(jié)合生活實際，通過身邊的事物來對學(xué)生們進(jìn)行講解，這就會幫助學(xué)生更加理解書本知識。為了讓學(xué)生對生物更加的重視，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，初中階段的生物老師必須要把這一學(xué)科進(jìn)行生活化。

關(guān)鍵詞：初中階段;生物課堂;生活化;教學(xué)研究

前言：

初中階段是學(xué)生很重要的一個時期，一方面要銜接小學(xué)的基礎(chǔ)知識，在打好基礎(chǔ)的前提下，更要為高中的系統(tǒng)式的學(xué)習(xí)而努力。所以，初中老師要從更加全面的角度出發(fā)，把書本理論知識和生活中的日常相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時也為高中生物的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

一、老師生活化式備課

老師在開展教學(xué)活動之前，必須要對這一節(jié)所講的內(nèi)容進(jìn)行備課，想要把生物展開生活化的教學(xué)，必須要在備課的過程中加入日常生活，所以老師對學(xué)生的日常生活也要有所了解。在初中時期的生物教學(xué)中，學(xué)生的日常生活就是生物教學(xué)中的有利資源。比如說，有的學(xué)生在暑假的時候去過國家森林公園、自然保護(hù)地帶、以及植物園等，這些都和生物教學(xué)有關(guān)聯(lián)，還有的學(xué)生在假期的時候，去了奶奶家，在老家里飼養(yǎng)家禽，在家鄉(xiāng)的田地里種植農(nóng)作物等，這些豐富的經(jīng)驗都可以是生物教學(xué)中的素材。所以，老師在進(jìn)行備課的時候，要充分的考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課過程中加入和生物有關(guān)的知識[1]，讓學(xué)生在上課的過程中大膽的發(fā)言，同學(xué)們之間互相的探討，以此來增加現(xiàn)實生活中的體驗，這不單單提高了生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生對生物知識的積極性。

二、創(chuàng)建生活化課堂和諧氛圍

在生活化的生物課堂中，老師要創(chuàng)建良好的課堂氛圍。課堂上的氣氛會直接影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，也會對學(xué)生的聽課效率產(chǎn)生影響。在調(diào)整課堂氛圍時，老師可以采用多種方法，比如說在課堂氛圍比較低沉的時候，老師可以選用生活化的小游戲來破解這種低沉的氣氛，讓學(xué)生們緊張的心情變得放松，然后再進(jìn)行教學(xué)。老師還可以選用生活化的語言來對課堂上的氣氛做調(diào)整，比如說一些歇后語“黃雀在后”等，以此來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還可以給學(xué)生們拓展知識，講解在生物圈中食物鏈的具體規(guī)則。在進(jìn)行生物學(xué)的教學(xué)中，老師可以開展一些小游戲，把生活化的氛圍帶入到課堂上來。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

在課堂上，生活化的教學(xué)方式也是教學(xué)方式的一種，這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生更加容易吸收知識，此外，還可以拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，讓整個生物課堂變得和諧、生動，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識時也會提高效率。生活化的教學(xué)方式就是把學(xué)生放在日常生活的場景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到生物知識，在學(xué)習(xí)的過程中體驗生活[2]。這一教學(xué)模式一方面加強(qiáng)了生物和生活之間的關(guān)系，另一方面還有助于提高學(xué)生的實際操作能力。比如說，在學(xué)習(xí)“植物”的知識時，老師就可以運(yùn)用生活化的方式，讓學(xué)生們在大自然中，尋找自己喜歡的植物，在找到自己喜歡的植物后，通過書籍的查詢或者網(wǎng)絡(luò)的查詢，找到這個植物的名稱以及特性。此外，學(xué)生們還可以把自己喜歡的植物制作成標(biāo)本，帶到課堂分享給學(xué)生們，在大自然中，收集自己喜歡的植物，這是一個非常有意義的活動，學(xué)生們會非常積極的參加到這一活動中。在上課的時候，老師可以對學(xué)生們收集的植物以及做成的標(biāo)本進(jìn)行講解，依據(jù)書本知識，對各種各樣的植物進(jìn)行對比，并且把這些植物在生活中的作用講出來。這樣的教學(xué)方式，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，另一方面也把生活和課堂上的生物有效的結(jié)合在一起了，這樣教學(xué)的效果就會更加有效了。

四、布置生活化的課后作業(yè)

老師在生物課堂之后，要布置一些家庭作業(yè)，可以把家庭作業(yè)布置的更加生活化一些，讓學(xué)生們在主動探索的情況下更好的學(xué)習(xí)生物知識，以此來加強(qiáng)生物學(xué)的科學(xué)性。生物學(xué)是一門實踐課程，不可以為了考高分而讓學(xué)生每天做大量的習(xí)題，老師可以生活化的作業(yè)布置，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，愉快的完成生物作業(yè)，并且在自己的探索下，可以完成一個簡單的小實驗，以此來提升學(xué)生的信心。這種生活化的家庭作業(yè)，一方面可以提高學(xué)生的思維能力，另一方面，還能提升學(xué)生的實際操作能力。比如說在學(xué)習(xí)“人是生物圈中的一員”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生對自己組織調(diào)差與研究，可以對學(xué)校附近的環(huán)境進(jìn)行研究[3]。此外，老師可以給學(xué)生們規(guī)定好具體的研究內(nèi)容，比如說：噪音污染對于地球生物的危害、汽車的尾氣對于生物的危害等，讓學(xué)生在小組合作內(nèi)展開對于這一主題的研究與探討，在經(jīng)過一系列調(diào)查后，小組內(nèi)得出相應(yīng)的檢查報告。

五、完善教學(xué)評價

初中階段的生活不涉及到中考，但是初中階段的生活是學(xué)生剛開始接觸生物的時期，所以也要多加重視。生物的知識來源于生活，所以，學(xué)習(xí)好生物對于學(xué)生是有很多好處的，老師在教學(xué)過程中，要對教學(xué)評價進(jìn)行完善，要注意的是，評價的內(nèi)容要更加的生活化。在一節(jié)課之后，老師可以給學(xué)生們布置考核作業(yè)，學(xué)生們依據(jù)日常生活對老師布置的作業(yè)進(jìn)行解答，此外，還可以布置給學(xué)生簡單的實驗，讓學(xué)生在課下進(jìn)行研究。這樣的環(huán)節(jié)，一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面還鍛煉了自己的動手能力。在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價時，老師要先讓學(xué)生對于自己的作品進(jìn)行簡單的描述，這就在一定程度上尊重了學(xué)生的勞動成果，對于學(xué)生闡述的正確的思路，老師一定要及時的給予認(rèn)可與表揚(yáng)，讓學(xué)生增加更多的自信。對于思想錯誤的學(xué)生，老師也不可太嚴(yán)厲，要對其作品進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生對于自己的作品，有滿滿的自豪感，以此來提高學(xué)生對于生物的興趣。

總結(jié)語：

以上就是在初中生物課堂上展開生活化的教學(xué)模式，學(xué)生通過生活化的教學(xué)模式，對生物的學(xué)習(xí)更加的積極與主動，這就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了這個課堂的質(zhì)量問題。通過一系列的改善，讓初中階段的生物課變得更加高效與生動。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱景法.初中生物課堂教學(xué)生活化的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11（02）：145-146.

[2]高紅英.關(guān)于如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，24（12）：178-179.

[3]陳麗敏.王偉.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，12（02）：156-157.

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