開展趣味小實驗，引領(lǐng)數(shù)學(xué)高效課堂

連楠

摘要：開展趣味小實驗的初心是為學(xué)生創(chuàng)造更多動腦思考、實踐操作的機會，達到“做中學(xué)”的發(fā)展目標，并保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，彌補過去“填鴨式”教育的弊端，實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展目標。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征與教學(xué)內(nèi)容，從核心素養(yǎng)教育出發(fā)，設(shè)計多元、趣味的實驗活動，激勵學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中完成學(xué)習(xí)目標，保障教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于數(shù)學(xué)小實驗的具體設(shè)計與實施策略，本文進行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 趣味實驗; 高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)以趣味實驗為載體，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考與操作，體驗知識生成的過程，獲得深刻領(lǐng)悟，實現(xiàn)真參與、真探究、真收獲，習(xí)得知識與經(jīng)驗，達到深度學(xué)習(xí)的目的，這也是當(dāng)下踐行核心素養(yǎng)教育理念的有效途徑，從實驗到思考，從思考到行動，循序漸進養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大力量，這是真正充滿魅力的高效課堂。

1.開展趣味小實驗的必要性

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，學(xué)生系統(tǒng)性地接觸數(shù)學(xué)知識，不僅由少至多地建構(gòu)知識體系，而且逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，獲得生動的學(xué)習(xí)體驗，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，關(guān)注小學(xué)生的認知水平與身心規(guī)律，教師不能一味地采取灌輸教育，而是尊重學(xué)生的個體差異，從趣味性、實用性、綜合性角度出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，開展多樣的課堂活動，讓學(xué)生樂于參與、主動思考，提升學(xué)習(xí)有效性，潛移默化地落實學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中開展趣味小實驗，這是一次有益的嘗試，也是“做數(shù)學(xué)”的具體表現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實際，旨在鍛煉思維能力、實操能力與靈活應(yīng)變能力，使得數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力十足。

另外，由于數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，學(xué)生難以理解與把握，容易產(chǎn)生畏難情緒。改變過去題海戰(zhàn)術(shù)策略，以實驗為載體激發(fā)其主體意識，比如關(guān)于面積、體積、容積、等式性質(zhì)等小實驗，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、分析、推理、操作與驗證等一系列學(xué)習(xí)過程，對數(shù)學(xué)探究活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，建立從“未知”到“已知”的橋梁，并將習(xí)得知識用于解決生活化問題，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)以致用價值，這也正是關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的教育初衷。

2.開展趣味小實驗的設(shè)計與思考

2.1 趣味實驗喚醒探究熱情

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果往往受到內(nèi)外多重因素的影響，其中“興趣”的重要性不可小覷。由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，興趣成為產(chǎn)生探究動機的源頭，設(shè)計數(shù)學(xué)小實驗的基本思想也是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在數(shù)學(xué)課堂“動”起來，融入實驗，發(fā)現(xiàn)知識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“圓的周長”教學(xué)為例，直接推導(dǎo)計算公式，學(xué)生難免一頭霧水，那么先由簡入繁，從他們感興趣的操作實驗環(huán)節(jié)做起：在沒有尺子的情況下，如何測量圓的周長？通過開展分組學(xué)習(xí)活動，每個小組準備一個圓形的水瓶蓋，動腦想一想、動口說一說、動手做一做，大家集思廣益，優(yōu)化實驗步驟。在實驗中，各組剪一根小紙條，圍著瓶蓋繞一圈，再使用直尺測量紙條的長度。在學(xué)生第一次獲得成功體驗之后，繼續(xù)增加難度：“如果想要測量其他不規(guī)則物體的周長，能做到嗎？比如花壇的周長、操場的周長，應(yīng)該怎樣做？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了“問題-思考-實驗”的探究學(xué)習(xí)過程，燃起求知熱情，順理成章地掌握新知。

2.2 趣味實驗點燃奇思妙想

小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力往往是超乎想象的，教師要保護學(xué)生的奇思妙想，在數(shù)學(xué)小實驗中不斷生成創(chuàng)意，大膽猜想，逐步接近問題的答案，體驗數(shù)學(xué)的奧妙。例如，研究“角的大小與什么有關(guān)”時，鼓勵大家進行合理的猜想，有的學(xué)生提到“角的大小可能與兩條邊的長短有關(guān)”，有的學(xué)生提到“角的大小可能與兩條邊的位置關(guān)系有關(guān)”;對于每個人的不同想法，教師不用急于給出答案，而是順勢導(dǎo)入實驗環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能自己動手操作，驗證猜想是否成立，則能留下深刻的印象，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不一樣的理解。在小組操作時使用簡單的小木棒和量角器，先將組成角的兩條邊延長，比一比角度的變化;再將組成角的兩條邊開口擴大或者縮小，比一比角度的變化。通過親自參與實驗過程，完成從感性認知到理性思考的過渡，也促進了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.3 趣味實驗驅(qū)動做思共生

開展趣味小實驗，綜合體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)性”與“實用性”特征，回歸數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，激活學(xué)生的自主意識，達到做思共生的發(fā)展目標。例如，研究“長方體的體積”時，準備若干1cm?的正方體道具，讓學(xué)生擺一擺、看一看、算一算，在真實的問題情境中推導(dǎo)體積計算公式，并且在實驗中解決以下問題：①使用正方體道具擺出幾個體積不同的長方體;②觀察并記錄每個長方體用了多少個正方體道具，其長、寬、高分別為多少厘米？怎樣計算體積？③如果這些正方體道具不夠擺滿一個長方體，怎么辦？實驗操作的過程也是思維發(fā)展的過程，大家很快找出規(guī)律：長方體的體積實際上就是每一個1cm?正方體道具的數(shù)量總和，其長、寬、高的乘積即可得出長方體的體積。通過自主探索，一邊玩一邊學(xué)，玩轉(zhuǎn)實驗素材，促進數(shù)學(xué)思考。

總之，自我們在班級開展數(shù)學(xué)小實驗以來，改變了以往“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生參與積極性高漲，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿了期待，全身心地投入實驗活動，獨立思考、團隊協(xié)作、深度探究，有效推動數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，調(diào)動濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思路，潛移默化中促成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的目標，這才是真正為學(xué)生而服務(wù)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]魏良田.探究數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（5）：66.

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