小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略

黃澤飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中完美體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不僅可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，還可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠豐富教學(xué)形式，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)方法;實(shí)施

前言：

小學(xué)階段學(xué)生，理解、分析和接受新事物的能力還處在發(fā)展時(shí)期，教師直接講授數(shù)學(xué)知識(shí)，往往會(huì)為學(xué)生造成一定的理解難度，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率受到影響。而且，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。而教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法，就可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們熟悉的生活有效聯(lián)系在一起，促進(jìn)他們的理解，進(jìn)而使學(xué)生更加高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)建生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)中，有許多計(jì)算知識(shí)，在生活中是十分常用的，教師可以在講授這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生親眼看到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。不僅可以使學(xué)生感覺(jué)到親切和自然感，還會(huì)有效加深學(xué)生的理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離有效縮短。

如，教師在教學(xué)《小數(shù)乘法》知識(shí)時(shí)，教師就可以在教授完理論知識(shí)后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化表演情境。教學(xué)時(shí)，教師先要讓學(xué)生鞏固一下小數(shù)加法的知識(shí)。教師可以先設(shè)置一道數(shù)學(xué)題，檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解程度?？梢赃@樣布置：“3.6+2.4=？”，并讓學(xué)生分別將答案寫在練習(xí)冊(cè)上。之后，教師再去檢查學(xué)生的答案。當(dāng)確定學(xué)生對(duì)小數(shù)的知識(shí)牢固掌握后，教師再導(dǎo)入小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以先通過(guò)加法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考：“1.2+1.2+1.2=？1.2×3=？”。當(dāng)學(xué)生分別計(jì)算出答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去比較答案，也就會(huì)使學(xué)生懂得：“1.2+1.2+1.2=1.2×3”，進(jìn)而使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。接下來(lái)，教師就可以導(dǎo)入這樣一個(gè)生活情境：“答題比賽中，班級(jí)許多同學(xué)都獲獎(jiǎng)了，教師要為他們頒發(fā)獎(jiǎng)品。其中包括橡皮12塊、鉛筆15支、練習(xí)冊(cè)8本，教師派兩名同學(xué)共同去購(gòu)置，并給了他們100元錢。到文教店后，貨架上標(biāo)明橡皮1.5元一塊、鉛筆2.2元一支、練習(xí)冊(cè)3.5元一本，那么100元錢可以購(gòu)買這些獎(jiǎng)品嗎？同學(xué)們?nèi)?shí)際表演一下此過(guò)程，并在實(shí)際演練中，找到答案吧！”。接下來(lái)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)入到表演環(huán)節(jié)中。并將課前準(zhǔn)備好的不同面值人民幣、及表演道具放置到講臺(tái)上，讓不同學(xué)生分別來(lái)扮演售貨員、收銀員等角色。就會(huì)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的扮演，更加深刻掌握計(jì)算知識(shí)，并感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，也會(huì)使課堂的氛圍充滿活力，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

二、引入生活案例

生活中可以體現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例有效聯(lián)系在一起，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以直到明顯的作用。而且，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到促進(jìn)，使學(xué)生樂(lè)于思考，并更加投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在對(duì)《生活中的負(fù)數(shù)》實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就可以引用生活中的案例，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解。教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，數(shù)字除了我們之前所了解的正數(shù)以外，還有其它的數(shù)字，你們想知識(shí)是什么數(shù)嗎？”。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，教師再用幻燈片播放天氣預(yù)報(bào)的片段，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“夏天時(shí)的氣溫都是在零上，那么冬天的氣溫是如何的呢？”。學(xué)生就會(huì)快速回答教師：“是零下”。此時(shí)，教師再引入負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)概念，并講述：“天氣預(yù)報(bào)中‘零下’的含義，在數(shù)學(xué)中稱之為負(fù)數(shù)。那么零下的溫度是如何來(lái)表示的呢？”。并且，在黑板上將一些零上的溫度、和零下溫度寫在黑板上。接下來(lái)，教師再拿出一個(gè)溫度計(jì)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“溫度計(jì)中的溫度不僅包括零上、零下的溫度，還有零度。同學(xué)們想不想清楚零度是如何確定的呢？”。然后，教師再導(dǎo)入零度如何來(lái)確定的知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并令學(xué)生扎實(shí)掌握。

相比教師直接講述正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念，這樣會(huì)使學(xué)生更容易理解負(fù)數(shù)的含義。而且，也會(huì)使學(xué)生的生活閱歷有所增加，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

三、解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用十分廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法，還可以在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。既可以讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以有效幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，挖掘生活中的實(shí)例，來(lái)為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生可以解決生活中的問(wèn)題。

比如，在教學(xué)《除法》知識(shí)時(shí)，教師就可以在學(xué)生掌握除法的計(jì)算方法后，在導(dǎo)入生活問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解決。由于這部分知識(shí)比較抽象，教學(xué)時(shí)，教師可以提前先準(zhǔn)備一些小木條和紙盤。并提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“明明的五名同學(xué)來(lái)家里做客，他的媽媽買了15個(gè)蘋果。問(wèn)明明和他的同學(xué)可以平均分配到幾個(gè)蘋果呢？還剩余幾個(gè)蘋果呢？”。同時(shí)，拿出課前準(zhǔn)備的道具，讓學(xué)生親眼觀看將15個(gè)小木條平均放置到紙盤中后，剩余3個(gè)。接下來(lái)，教師在將計(jì)算公式在黑板上演示，就可以使學(xué)生充分理解15除以6，要余3，商是2。然后，教師再導(dǎo)入這樣一個(gè)案例：“同學(xué)們，我們班級(jí)下周要舉辦演講比賽，獎(jiǎng)品已經(jīng)購(gòu)買。現(xiàn)在我們來(lái)一起計(jì)算一下，每個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少。獎(jiǎng)品包括筆記本5本，共花費(fèi)35元;文具盒3個(gè)，共花費(fèi)45元。這兩種獎(jiǎng)品，哪一種價(jià)格更高一些呢？”。這樣就可以有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用除法知識(shí)，去計(jì)算兩種獎(jiǎng)品的價(jià)格，并得到答案：“筆記本每本7元;文具盒每個(gè)15元。文具盒比筆記本的價(jià)格貴?！?。

同時(shí)，學(xué)生也可以扎實(shí)掌握除法知識(shí)，并促進(jìn)他們理解、分析能力的發(fā)展。久而久之，學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力就會(huì)不斷提高，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷升溫。這樣不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)時(shí)將生活案例引入課堂中，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融為一體，并運(yùn)用所掌的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，才會(huì)使學(xué)生的更加靈活和扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 322000