基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究

奚素勤

摘要：初中生正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，需要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行深入探討，英語(yǔ)智慧課堂主要依托于學(xué)習(xí)者的本身學(xué)習(xí)習(xí)慣，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解和表達(dá)意識(shí)，因此相關(guān)教育工作者必須注重多元化的培養(yǎng)路徑，在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);智慧課堂;核心素養(yǎng)

目前很多初中英語(yǔ)教師仍抱有傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沒(méi)能將學(xué)生作為教育主體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化的問(wèn)題，為了更好的提升目前的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要針對(duì)英語(yǔ)智慧課堂進(jìn)行切入，然后制定有效的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、初中英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)

任何一門(mén)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)都不能是“死記硬背”，英語(yǔ)的最終目的是為了更好的與他人進(jìn)行交流和溝通，因此需要按照教學(xué)目的制定教學(xué)方案，語(yǔ)言活動(dòng)就是為了特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，英語(yǔ)教師的最初核心任務(wù)就是對(duì)教學(xué)任務(wù)理解，這也最終會(huì)影響后期的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的實(shí)行。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成巨大影響，所以教師應(yīng)該重整教學(xué)思維，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)言活動(dòng)，這種想法較為片面且錯(cuò)誤，英語(yǔ)智慧課堂應(yīng)為教學(xué)組織的基本形式，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程與途徑。英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建需要在主題意義的引領(lǐng)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重新定位和理解[2]。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂的價(jià)值分析

多媒體技術(shù)的興起和使用為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。就教育而言，其作用也是不可替代的。在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有裨益。教師在備課和授課的環(huán)節(jié)中可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀(guān)展示，讓學(xué)生在理解的同時(shí)掌握枯燥的知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)也為課堂活動(dòng)提供了可選的形式，教師可以借助音樂(lè)、視頻、聽(tīng)力等手段讓學(xué)生獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在仿真的情境中學(xué)習(xí)表達(dá)、訓(xùn)練對(duì)話(huà)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也能都讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了更多的選擇，自然更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中去，為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松[3]。

三、基于核心素養(yǎng)培育打造初中英語(yǔ)智慧課堂的策略

（一）探索高效的多媒體導(dǎo)入模式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，將學(xué)生難以理解和接受的知識(shí)簡(jiǎn)單化，借助更為生動(dòng)的手段化解這些難題。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)是教與學(xué)之間的紐帶，教師的教是知識(shí)的講解和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識(shí)的理解與應(yīng)用，選擇何種手段暢通二者的關(guān)系，才是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是要抓準(zhǔn)將知識(shí)化作能力的切入點(diǎn)，為解決問(wèn)題而用，不是為了博人眼球而為。要想貫徹這一思想，教師仍需從自身的業(yè)務(wù)能力入手，把握學(xué)科發(fā)展，將最新的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）活化智慧課堂構(gòu)建形式

智慧課堂是一個(gè)寬泛的概念，無(wú)論是音樂(lè)、影視還是各種App和媒體平臺(tái)，都能夠?yàn)榻虒W(xué)提供具體的幫助與借鑒。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要重視選取恰當(dāng)?shù)闹腔壅n堂教育形式，以此來(lái)滿(mǎn)足不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的需求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力可以說(shuō)是語(yǔ)言能力的組成要素。在不同的課文會(huì)對(duì)這四個(gè)方面有不同的側(cè)重，教師要清晰的掌握這些要求，并制定可行的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，要著力解決單詞難記、難寫(xiě)、難理解的問(wèn)題。我們可以借助多媒體技術(shù)，將背單詞的任務(wù)分解為每天的游戲活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)腁PP上進(jìn)行每日打卡[4]。

（三）在統(tǒng)一主題語(yǔ)境下進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師往往按照課本的主題內(nèi)容進(jìn)行講解，但是存在著形式大于內(nèi)容，照本宣科的弊端，因此很多學(xué)生的知識(shí)處于碎片化狀態(tài)，而先進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)需在統(tǒng)一的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，只有明確的主題引領(lǐng)，才能讓教學(xué)目的更加明確、教學(xué)目標(biāo)指向同一方向。值得注意的是在統(tǒng)一的主題語(yǔ)境下進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)也并非是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，而是要注重情境主題的設(shè)定，要讓學(xué)生的思維沉浸于中，毫無(wú)意義的反復(fù)訓(xùn)練可能反而加劇了學(xué)生的抵觸情緒，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不利。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生雖然正處于思維活躍的年紀(jì)，但是他們的認(rèn)知能力不強(qiáng)，尤其對(duì)于一門(mén)不熟悉的語(yǔ)言，往往采用漢語(yǔ)思維思考英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，所以英語(yǔ)教師的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)智慧課堂構(gòu)建，從低階的標(biāo)記、理解向高階的分析、創(chuàng)造進(jìn)行拓展，這也符合初中生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳家群.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新智慧，2020（15）：86，88.

[2]鄒德麗.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建研究[J].百科論壇電子雜志，2020（3）：319-320.

[3]李小煥.淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中外交流，2020，27（14）：198.

[4]陳萍.學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的培養(yǎng)[C].//中國(guó)智慧工程研究會(huì).2020課程教學(xué)與管理云論壇論文集.2020：1-5.

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