初中物理實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)注意的問(wèn)題分析

潘寶元

摘要：初中物理教師要竭力優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程，又能讓更多的學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，更能在審視實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，透過(guò)現(xiàn)象抵達(dá)到問(wèn)題的本質(zhì)，由此將問(wèn)題的核心和知識(shí)的精髓從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中剝離而出，教師不能成為一個(gè)刻板的、僵固的、不思進(jìn)取的、墨守常規(guī)的教師，而是要成為一個(gè)頭腦靈敏的、善于創(chuàng)新的、靈活地使用多元化的教學(xué)體系的施教者，在此同時(shí)，學(xué)生自然能幫助更多的學(xué)生走上物理學(xué)習(xí)的正軌，又能讓物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得綜合的成效。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)演示;問(wèn)題分析;教學(xué)效果;探究路線

初中物理教師要善于完成教學(xué)層面的革新，尤其要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓更多的學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，克服本人的急躁、懈怠、疏懶、疲憊，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身保持一種更加積極的心態(tài)和狀態(tài)，由此學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)得到更大的超越和進(jìn)步。教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示，能使用別出心裁的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生，又能讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，更加深入地吸納不同的物理知識(shí)，也能透過(guò)現(xiàn)象直接抵達(dá)到問(wèn)題的核心和問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生要善于克服自我的錯(cuò)誤心理和錯(cuò)誤心態(tài)，還能在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，消除學(xué)習(xí)迷途，取得更大的收獲。

一、盡力獨(dú)創(chuàng)，突出過(guò)程

初中物理教師要根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)課程，尤其在給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目的同時(shí)，又能將課程裝點(diǎn)得更加豐富。教師尤其要使用充滿創(chuàng)造性的、充滿靈思的教學(xué)模式去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生把自我的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)迷思。教師在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要突出實(shí)驗(yàn)本身的獨(dú)創(chuàng)性、精彩性，又能讓更多的學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，感受到實(shí)驗(yàn)本身的樂(lè)趣，還能更加深刻地記憶相關(guān)的內(nèi)容，由此學(xué)生必然能得到更大的收獲和啟發(fā)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要突出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)翻看課本或者提前可以懂得：液體壓強(qiáng)和液體的密度、液體的深度都呈現(xiàn)著正相關(guān)關(guān)系。教師要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，又能通過(guò)直觀感受來(lái)明確這一定理。如果學(xué)生真的懂得液體壓強(qiáng)和液體深度之間的聯(lián)系，學(xué)生自然可以更加從容地完成隨后的學(xué)習(xí)，教師的實(shí)驗(yàn)演示就能取得成效了。

二、思維觀察，深度剖析

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理問(wèn)題時(shí)，要把更多的實(shí)驗(yàn)作為課程中的必備要素和組成部分，又能讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、剖析實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也能得到更大的提高和進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)更加出色的施教者，尤其要引發(fā)學(xué)生來(lái)完成相關(guān)的思維觀察，能投稿現(xiàn)象來(lái)抵達(dá)本質(zhì)，由此學(xué)生必然可成為一個(gè)更加出色的物理學(xué)習(xí)者。所謂是“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)找到物理實(shí)驗(yàn)的門道的學(xué)習(xí)者。

例如，教師拿出三棱鏡后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一束太陽(yáng)光被分解成了七種顏色的色光，該過(guò)程對(duì)于學(xué)生也構(gòu)成了一定程度的影響，也讓學(xué)生更加懂得：當(dāng)教師在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生唯有能深度分析和觀看，才能打消本人存在的錯(cuò)誤意識(shí)和偏見(jiàn)。但是僅限于此還是不夠的，學(xué)生還要在深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，能懂得物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著的物理真知。例如，這七種顏色的色光的組合構(gòu)建起了太陽(yáng)的白光，換言之，太陽(yáng)的白光不是真正的白，而是七種顏色組合起來(lái)的;學(xué)生在觀看“筷子折了”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要懂得：筷子在杯子中其實(shí)是發(fā)生了光的折射，因此會(huì)給人的肉眼造成一種錯(cuò)覺(jué)，讓人誤以為筷子“折了”。

三、小組討論，自主歸納

物理教師在給學(xué)生演示比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能讓學(xué)生還秉持著一種各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，而是要在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，形成一種小組合作、小組觀看、小組審視、小組分析的意識(shí)和能力。小組中的每一個(gè)成員都要肩負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)、使命、承擔(dān)能力，在各司其職的同時(shí)，又要在隨后完成一次匯總。

例如，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示牛頓第一定律時(shí)，教師要讓學(xué)生明確到如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)去得到相應(yīng)的結(jié)論：把一個(gè)小車放在斜坡上，同時(shí)再拿來(lái)不同粗糙程度的平面，讓小車在平面上完成相應(yīng)的滾動(dòng)，又能在完成相應(yīng)的滾動(dòng)后，觀察每一次的小車所移動(dòng)的距離。物理學(xué)習(xí)小組要認(rèn)真地記錄每一步，同時(shí)又能通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟去分析實(shí)驗(yàn)的目的，并且能真正得出一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)可靠的認(rèn)識(shí)學(xué)生才能化解本人的學(xué)習(xí)障礙和實(shí)驗(yàn)障礙。初中物理教師要更加用心地幫助學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)，也能在分析物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，抵消本人的物理學(xué)習(xí)困境，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)得到更大的提高，也能實(shí)現(xiàn)其動(dòng)手動(dòng)腦能力的精進(jìn)。教師要讓學(xué)生善于分析知識(shí)，又能精于分析實(shí)驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)綜合提高。

總而言之，初中物理教師要竭力優(yōu)化初中的物理實(shí)驗(yàn)，讓更多的教學(xué)在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能夠集中注意力、專心致志、一絲不茍、化解本人的物理學(xué)習(xí)難題，又能在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，懂得實(shí)驗(yàn)中暗藏著的物理實(shí)驗(yàn)要素，由此學(xué)生必然可以更加深入地學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。教師尤其要讓學(xué)生走上物理學(xué)習(xí)的正軌，又能讓學(xué)生化解物理學(xué)習(xí)壓力，在觀看實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，領(lǐng)悟到更多的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的充足提高。

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