五環(huán)教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

王夢(mèng)

摘要：實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教法已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的本質(zhì)需求。革新發(fā)展已成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主方向。五環(huán)教學(xué)法，作為以學(xué)生為中心，深入開(kāi)發(fā)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的一個(gè)教學(xué)方法，將其滲透于初中英語(yǔ)課堂之中，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言水平。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)五環(huán)教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);五環(huán)教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

目前，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)組織等方面的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言理解提升不足。將五環(huán)教學(xué)法滲透于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，以主體化、程序化、流程化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更易于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此，本文從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟、展示分享、檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)提升五個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、自學(xué)質(zhì)疑，把握學(xué)習(xí)方向

自學(xué)質(zhì)疑作為五環(huán)教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑探究的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)獲得更為深刻的解讀和掌握。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)探究的方向，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性認(rèn)知產(chǎn)生積極的推動(dòng)效果。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these socks Section A的教學(xué)中，本單元主要以談?wù)摲b為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于現(xiàn)階段學(xué)情考慮，教師可以設(shè)計(jì)“How much is the T-shirt？”“How much are the socks？”“What color are those socks？”等導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)主題詞句的理解和運(yùn)用。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)Section B的Read部分提出問(wèn)題，如“How much is this purple sweater？”“How much are these blue trousers？”等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、討論領(lǐng)悟，加深主體理解

討論是領(lǐng)悟的開(kāi)始，領(lǐng)悟是討論的目的。合理開(kāi)展討論活動(dòng)，不僅能優(yōu)化學(xué)生個(gè)體的理解層次，還使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用更加多樣、多元。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可以集合學(xué)情發(fā)展，組織相關(guān)的主題討論等活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間形成有效的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步加深學(xué)生整體的理解效果。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science Section B的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解文章的整體內(nèi)容，為加深學(xué)生對(duì)其細(xì)節(jié)的掌握，教師可以組織學(xué)生對(duì)“What does Yu Mei do at 8：00/9：00？”“What does she think of science？”“Whats her favorite subject？”等主題問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)一步了解到Y(jié)u Mei的學(xué)科安排和喜愛(ài)課程。同時(shí)，教師還可以從Time的角度出發(fā)，將8：00-8：50、9：00-9：50、10：00-10：50等時(shí)間段進(jìn)行劃分，并組織學(xué)生進(jìn)行整合完善，加強(qiáng)其語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、展示分享，優(yōu)化思維建設(shè)

展示分享是五環(huán)教學(xué)法中構(gòu)建學(xué)生思維、樹立學(xué)習(xí)自信的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?；谧陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化展示，不僅能提高學(xué)生的參與積極性，還使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)心理等方面得到正確引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的思維建設(shè)起到積極作用。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，使學(xué)生能夠正確體會(huì)語(yǔ)言情緒，形成積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit3 I'm more outgoing than my sister Section A 2d的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以Role-play的形式，分別扮演Julie、Anna進(jìn)行對(duì)話展示，并從相互對(duì)話的語(yǔ)言之中感受其相應(yīng)的情感狀態(tài)，如“Oh，it was fantastic！”“Oh，which one was Lisa？”等句子，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

四、檢測(cè)鞏固，夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)

檢測(cè)鞏固是反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種有效手段。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問(wèn)題，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不足之處，還使教師有目的、有意識(shí)地調(diào)整策略，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)從主體入手，提出不同形式、不同方向的課堂問(wèn)題，以此更為全面、真實(shí)的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit4 What's the best movie theater Section B的教學(xué)中，結(jié)合got talent、have...in common、sing beautifully等詞語(yǔ)的理解，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：①Why do talent shows have in common？②Who decides the winner？③Why do some people not like these shows？④Why do some people like these shows？結(jié)合文本信息，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，不僅能加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，還使學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)得到鞏固和提升。

五、評(píng)價(jià)提升，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)關(guān)鍵作用點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的了解自我，展示自我，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師依然沿用單一化的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏全面性的思考，往往以分?jǐn)?shù)論高低。對(duì)此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立以生為本的教育理念，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分、直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知探索力，從而保證學(xué)生主體可持續(xù)性的學(xué)習(xí)發(fā)展。

綜上所述，將五環(huán)教學(xué)法滲透于初中英語(yǔ)課堂之中，不僅能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，還使學(xué)生在各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和驅(qū)使下獲得真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升起到積極作用。同時(shí)，教育是國(guó)之大計(jì)，需要教師在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，保持堅(jiān)定不移的職業(yè)信念，創(chuàng)新組織、優(yōu)化革新，為學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇艷莉.”五環(huán)教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（40）：5-5.

[2]侯文蘭.”五環(huán)教學(xué)法”實(shí)施中的問(wèn)題舉隅[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（22）：108-108，121.

眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 620010