小學(xué)語(yǔ)文教育中高效性課堂教學(xué)的實(shí)施策略

邱群珊

摘要：建構(gòu)高效課堂教學(xué)是廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)不懈追求的價(jià)值目標(biāo)，隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，課堂肩負(fù)著越來(lái)越重要的責(zé)任與使命，其實(shí)現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)也顯得更為緊迫與緊迫。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，探索各種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;課堂教學(xué);實(shí)施;策略

課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的基本單元，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和發(fā)展的場(chǎng)所，只有有效的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，使其獲得全面的發(fā)展。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、實(shí)施小組合作教學(xué)四個(gè)維度，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行全面分析。

一、做好課前準(zhǔn)備

目的是為具體的活動(dòng)和行為提供指導(dǎo)，只有建立起課堂教學(xué)目標(biāo)，才能真正做到有目的，避免教學(xué)的混亂和無(wú)序。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在正式上課前，要明確課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定整體性的課堂教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)涉及知識(shí)、情感、能力三個(gè)不同維度，明確課堂教學(xué)的指向性、針對(duì)性，據(jù)此進(jìn)行課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，合理安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為正式語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，做到有的放矢。

比如，在講授《漫步月亮》之前，筆者首先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了歸納，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了整合，建立了教學(xué)流程。在課程開始后，筆者按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程展開教學(xué)，首先，我將介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容，然后，我將對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生順利完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而為確定課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、建立課堂導(dǎo)入機(jī)制

課堂教學(xué)以導(dǎo)入為起點(diǎn)，靈活、巧妙的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助高效課堂的創(chuàng)建與構(gòu)建。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)、教學(xué)大綱、新教材等進(jìn)行全面深入的研讀，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、需要和愛好，確定導(dǎo)入的內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)入的方法與技巧，包括游戲、比賽、故事、情景等，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的“先導(dǎo)”作用，在課堂教學(xué)開始前，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇與關(guān)注，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入正式的課堂學(xué)習(xí)。

比如，在講授《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，課程開始后，筆者并沒有直接展開講授，而是先從一些情境中引出這門課程的內(nèi)容。先讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析我們常見的雷達(dá)系統(tǒng)類似于哪種動(dòng)物的行為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谀承┛破疹惖碾娨暪?jié)目中已經(jīng)接觸到了這些內(nèi)容，不久，學(xué)生就回答了幾種動(dòng)物的行為，比如海豚的交流方式，蝙蝠的“視覺”方式，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者正式引入本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生打開課本，通過(guò)閱讀課文，了解人類科技進(jìn)步和動(dòng)物的關(guān)系。通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段

利用現(xiàn)代技術(shù)手段可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使知識(shí)更具形象化、具體化，更容易被學(xué)生接受和理解。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助課程教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)的加工和處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音等形式進(jìn)行表現(xiàn)和展示，創(chuàng)造直觀、形象的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個(gè)層面刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高課堂效率。

比如，在教授《觀潮》課程時(shí)，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一個(gè)吸引學(xué)生注意力的視頻。影片主要講述了錢塘江漲潮時(shí)的過(guò)程，在影片的前半部分，錢塘江非常平靜，周圍的人群安靜地看著遠(yuǎn)處，隨著時(shí)間的流逝，影片開始發(fā)出一些喧鬧的聲音，當(dāng)鏡頭往遠(yuǎn)處看時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的江面上出現(xiàn)了一條白色的線，這條“白線”就是從遠(yuǎn)處冒出來(lái)的，隨著“白線”越走越近，同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)這就是潮水從江面涌出的過(guò)程。通過(guò)錄像，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力非常集中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的幫助，同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、提出課堂教學(xué)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，問(wèn)題的提出，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，從語(yǔ)文教科書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害知識(shí)入手，設(shè)計(jì)集趣味性、啟發(fā)性、探究性于一體的語(yǔ)文問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，以創(chuàng)設(shè)靈活多變、懸念豐富的教學(xué)情境，直接引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開對(duì)問(wèn)題的思考、分析、推理、論證與探究，深入了解知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從而推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

比如，在講授《麻雀》時(shí)，課程開始后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，待學(xué)生讀完課文后，筆者從課文中提煉出一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考。在提出問(wèn)題之后，筆者將給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)利用這個(gè)時(shí)間思考問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由此，筆者提出課堂教學(xué)問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前最基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的根本和關(guān)鍵所在。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思維，把握課程改革與發(fā)展變化的基本趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行系統(tǒng)的探索，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)問(wèn)題的提出、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、實(shí)施小組合作教學(xué)等策略的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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