小學(xué)語文“作文提升”的關(guān)鍵作業(yè)布置與精確引導(dǎo)

石啟舜

摘要：小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)要求開始變得嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致，通過近年來我們對(duì)畢業(yè)考核的分析來看多數(shù)學(xué)生的成績(jī)不能夠說切合時(shí)宜，成績(jī)出現(xiàn)偏差不盡人意的現(xiàn)象層出不窮，造成這一問題的發(fā)生不僅是因?yàn)槲覀兊拈喿x理解出現(xiàn)問題，更為關(guān)鍵的是我們的寫作方面出現(xiàn)了難以解決的推進(jìn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重滯后，以及寫作能力斷檔是我們教學(xué)最為突出的點(diǎn)，學(xué)生在這一階段為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？我們就需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治隽恕?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)編排;教學(xué)方法

多數(shù)老師把這一點(diǎn)歸結(jié)于我們時(shí)間較少的引導(dǎo)延展與我們的閱讀難度的提升，就使得我們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)從各個(gè)方面需要的時(shí)間都很匱乏，但是在我們進(jìn)行了閱讀能力優(yōu)化的前提儲(chǔ)備下，學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力依然有所滯后，這是為什么呢？其實(shí)不僅是與我們的課業(yè)編排和課程教學(xué)的編制有不少的關(guān)系，還有一項(xiàng)大家忽視的點(diǎn)，那就是教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的作業(yè)布置，多數(shù)老師都忽略了這一點(diǎn)，大部分情況下雖然我們的教學(xué)改革要求的背景下需要我們提升學(xué)生的閱讀能力，所以大部分時(shí)間老師在教學(xué)的過程中將大部分的時(shí)間都放在了閱讀的布置上，多數(shù)老師為了有效的拓充學(xué)生的觀察能力和視野將知識(shí)內(nèi)容放在了課外閱讀和名著導(dǎo)讀中。總體來說這種方式雖然對(duì)學(xué)生有一定的優(yōu)化提升，閱讀的分析能力能夠起到一定的作用，畢竟“多讀才能夠多學(xué)”語文本就是一個(gè)基礎(chǔ)類型的科目。但這知識(shí)在持續(xù)的基礎(chǔ)上衍生出的提升，在一定程度上對(duì)學(xué)生的體現(xiàn)不是很明顯，如果學(xué)生在一定程度上沒有達(dá)到提升的想要的效果，不僅閱讀能力無法做到提升，寫作能力和語言強(qiáng)化能力都會(huì)落后，為了有效的進(jìn)行這一點(diǎn)的彌補(bǔ)，我們的教學(xué)延展中作業(yè)的精細(xì)編排就顯得十分重要。

上述我們談到現(xiàn)如今的課程編排出現(xiàn)的問題以及我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生作業(yè)布置上出現(xiàn)的問題，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不對(duì)其進(jìn)行一定程度的閱讀理解的作業(yè)編排又會(huì)顯得我們的教學(xué)內(nèi)容無法做到有效的教學(xué)拓展引導(dǎo)。使得我們的教學(xué)工作顯得蒼白無力，難以估摸到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把控能力的復(fù)述與反饋，為了有效的彌補(bǔ)這一點(diǎn)強(qiáng)化我們的教學(xué)引導(dǎo)工作，我們必須讓教學(xué)的工作和作業(yè)的編排管理做到精密化和有效化，上述我們談到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要進(jìn)行閱讀理解能力的提升還要進(jìn)行我們作文能力的優(yōu)化，這就為我們找到了科學(xué)編排語文作業(yè)的目標(biāo)，特別要強(qiáng)調(diào)是我們的小學(xué)階段，小學(xué)雖然隨著課改的延申，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)要求程度有一定程度的提升，但是其內(nèi)容的延展上還是有我們的家庭作業(yè)做保障的，這就使得我們可以通過充足的家庭作業(yè)的籌備來優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述與寫作能力的優(yōu)化。精確的作業(yè)編排不僅能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行寫作能力的優(yōu)化提升，還能夠?qū)W(xué)生的課文的復(fù)述能力有所把控，下面我就近年來對(duì)家庭作業(yè)的改良探究分享下我的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式與方法。

一、日記寫作，寫作能力提升的關(guān)鍵前提

首先，我們要說到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的日記的寫作引導(dǎo)了，我們都知道日記是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力提升的最為有效的方式方法，我們?cè)诮虒W(xué)延展的過程中從多個(gè)層面都會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生的分析能力和觀察能力的提升，而日記的編排不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫作能力的基礎(chǔ)提升，更是我們引導(dǎo)學(xué)生觀察力豐富的有效方法，這也是為什么我們推崇學(xué)生在小學(xué)階段高強(qiáng)度續(xù)寫日記的關(guān)鍵要求。但多數(shù)情況下，老師們因?yàn)榻虒W(xué)的關(guān)系都忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行日記的寫作編排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重下降，久而久之不僅會(huì)拖累學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作能力，同時(shí)還會(huì)因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的忽視讓學(xué)生的觀察能力嚴(yán)重滯后，這為我們滯后的閱讀理解的深入引導(dǎo)都是不小的教學(xué)隱患。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“秋天的雨”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過我們作業(yè)引導(dǎo)編排的形式引出日記的編排寫作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻的分析寫景的方式與方法，同時(shí)進(jìn)行這一方式的模仿去進(jìn)行我們的日記寫作，通過寫景為引導(dǎo)主題進(jìn)行事件記載，一方面為了有效的幫助學(xué)生完成我們的學(xué)業(yè)安排，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，另一方面通過這種模式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫作的提升能力，這對(duì)于我們延展教學(xué)的多層面運(yùn)用有相當(dāng)有效的推動(dòng)能夠作用。

二、讀后感引導(dǎo)，寫作能力綜合的關(guān)鍵復(fù)述

其次，我們要談到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的讀后感的引導(dǎo)，這是我們需要注意引導(dǎo)的點(diǎn)，因?yàn)閷懽鞑粌H關(guān)系著我們的寫作能力的優(yōu)化提升，還需要我們進(jìn)行一定程度的課文內(nèi)容的理解儲(chǔ)備，而在這一層面的要求上，讀后感的寫作引導(dǎo)就成為了我們推動(dòng)教學(xué)的神兵利器。通過讀后感的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的全面分解與復(fù)述運(yùn)用，達(dá)到我們寫作能力與知識(shí)能力結(jié)合的綜合能力的有效提升。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“為中華之崛起而讀書”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過我們的教學(xué)延展對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后感作業(yè)的布置，一方面讓學(xué)生通過這篇重點(diǎn)課文的教學(xué)抒發(fā)出對(duì)周總理的敬佩感悟，另一方面去整合我們的知識(shí)理念與課堂的延展的效率進(jìn)行全方位的揣摩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次的補(bǔ)充說明讓知識(shí)的全面性的回饋理解做到直接有效。

三、讀書筆記普及，寫作能力優(yōu)化的深度延展

最后，我們要談到的就是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課外閱讀能力和寫作能力的結(jié)合性拓展了，為了有效的充實(shí)學(xué)生的課外閱讀，我們需要在這一層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀書筆記”的寫作引導(dǎo)，一方面讀書筆記能夠?qū)嵸|(zhì)性的驗(yàn)證學(xué)生在家中的閱讀情況，另外一方面能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)積累以及語言組織能力進(jìn)行充分的引導(dǎo)提升有相當(dāng)重要的推動(dòng)作用。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行讀書筆記的編排時(shí)，就可以通過學(xué)生的作業(yè)分析得知學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過批閱對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指點(diǎn)和積累知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充與籌備，讓學(xué)生深摯的喜歡上閱讀，這樣不僅提升了閱讀的積累能力，還優(yōu)化了寫作上的漏洞欠缺，是我們教學(xué)延展不可或缺的一部分。

總之，小學(xué)階段想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的寫作能力優(yōu)化，我們的作業(yè)編排是必不可少的部分，科學(xué)的作業(yè)編排引導(dǎo)不僅能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力還能夠?qū)φn堂的質(zhì)量，閱讀的復(fù)述能力得到優(yōu)化與升華，對(duì)長(zhǎng)久的教學(xué)提升推進(jìn)有關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

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四川省巴中市南江縣侯家鎮(zhèn)九頂小學(xué) 636000