小學高段數(shù)學興趣教學實踐

盧兆泉

摘要：小學生處于學習的關(guān)鍵時期，在學習的過程中，接受興趣教學的方式，不僅能夠增強學習的興趣，提高學習的效率，還能夠培養(yǎng)學習的能力。教師數(shù)學教學中教學方式過于傳統(tǒng)，影響了小學生學習的積極性，限制了小學生學習的有效發(fā)展。為此，教師在數(shù)學教學中可以革新教學的思維，運用趣味語言教學，集中學生注意力;使用趣味情景教學，理解數(shù)學知識;融入趣味游戲教學，增強學習能力等教學方式教導(dǎo)小學生。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣;發(fā)展

興趣教學是根據(jù)小學生學習的需求，運用風趣、幽默的教學方式教導(dǎo)學生的手段，能夠有效提升學生學習的活力，發(fā)展學生學習的潛能，讓學生更為高效地進行學習與發(fā)展。教師在邊數(shù)學教學中可以運用趣味化的教學方式教導(dǎo)小學生，發(fā)展小學生的數(shù)學思維，為小學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將著重闡述趣味教學的方式，提升教師教學的能力，為小學生未來的成長奠定有利的基礎(chǔ)，促進小學生的智力發(fā)育。

一、運用趣味語言教學，集中學生注意力

趣味語言教學是運用生動、形象的教學語言教導(dǎo)學生方式，可以集中學生學習的注意力，增強學生對數(shù)學知識的記憶，提升學生學習的思維，拓展學生的精神視野。教師在數(shù)學教學中教學的方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學生學習的興趣得不到有效的發(fā)展。因此，教師可以運用趣味語言教學，集中學生學習注意力，提升學生學習興趣與活力。

例如：教師在教學“長方體與正方體”的過程中，在不同的教學階段可以運用不同的趣味教學語言教導(dǎo)學生，以增強學生學習的注意力。如，教師在教學前，可以運用“可愛的同學們，這節(jié)課程我們要在大自然中尋找長方體與正方體的事物，請同學們認真觀察哦。”等趣味教學的語言，能夠在一定程度上提升學生學習的活力，改變單一的課堂環(huán)境，吸引學生學習的專注力;在教學時，可以運用“同學們，長方體與正方體像生活中的什么事物呢？請同學們積極發(fā)言?！钡热の缎缘恼Z言，可以提高課堂互動的效率，讓學生更為直接地了解長方體與正方體的數(shù)學知識。教師在數(shù)學教學中運用趣味語言教學，不僅可以增強學生學習的專注力，提升學生學習的活力，也能夠使均衡教學的內(nèi)容，提升教學的能力。

二、使用趣味情景教學，理解數(shù)學知識

趣味情景教學是為學生營造趣味教學環(huán)境的方式，能夠有效地增強小學生學習的精神力，讓小學生在短暫的時間內(nèi)學習更多的數(shù)學知識，提升小學生學習的能力。小學生在數(shù)學學習中理解數(shù)學知識，既能夠增強學習的活力，豐富文化學識，提升學習的成績，也能夠發(fā)展學習的思維，促進學習更為高效地發(fā)展。教師在數(shù)學教學中教學手段過于單一，無法滿足小學生理解數(shù)學知識的需求，限制了小學生學習成績的提升。為此，教師可以使用趣味情景教學的方式教導(dǎo)小學生，為小學生構(gòu)建相應(yīng)的教學情景，以此使小學生自主理解數(shù)學知識，發(fā)展小學生數(shù)學學習的意識。

例如：教師在教學“圓柱”的過程中，可以利用上下等圓的杯子教導(dǎo)小學生，為小學生構(gòu)建相應(yīng)的教學環(huán)境，以此能夠啟發(fā)小學生認知到“圓柱是由上下相等的兩個圓及連接兩個圓的一個曲面圍成的幾何體”的數(shù)學知識。小學生在了解圓柱圖形的基本內(nèi)涵后，還可以利用直尺等工具測量水杯的長、寬、高等數(shù)據(jù)，并結(jié)合圓柱的公式測算表面積，以此能夠增強對圖形公式的運用能力，提高學習的活力，發(fā)展學習的思維，增強對數(shù)學圖形的解析能力。小學生在教師教導(dǎo)圓柱的基本知識后，還可以自主找尋生活中的圓柱事物，以此有助于提升數(shù)學的觀察能力，發(fā)展數(shù)學學習的素養(yǎng)，增強數(shù)學學習的動力，為數(shù)學學習的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學教學中運用趣味情景教學，能夠為學生構(gòu)建輕松的學習氛圍，提升學生學習的活力，發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生科學的學習方式。

三、融入趣味游戲教學，增強學習能力

趣味游戲教學是通過將教材知識與游戲相結(jié)合的教學方式，能夠調(diào)動小學生學習的活力，增強小學生學習的潛能，讓小學生更為有效地學習數(shù)學知識，增強小學生學習的能力，發(fā)展小學生學習的思維。小學生在數(shù)學學習的過程中增強學習的能力，可以提升邏輯思維、塑造嚴謹?shù)膶W習體系，提高學生學習的速率，豐富學生的文化學識。教師在數(shù)學教學中教學手段過于單一，影響了小學生學習能力的發(fā)展，限制了小學生學習的積極性。因此，為了增強小學生學習的能力，教師在數(shù)學教學中可以融入趣味教學的方式。

例如：教師在教學“分數(shù)乘、除法”的過程中，可以先讓小學生選擇喜愛的分數(shù)，再讓小學生兩兩組隊進行分數(shù)乘、除法的運算，運算速度快且準確地小學生獲勝者，失敗即為淘汰者，后獲勝者通過兩兩組隊進行角逐，最終決出優(yōu)勝者。通過以上的游戲教學方式，可以降低小學生學習的壓力，讓小學生通過競賽的方式進行學習，以此能夠激發(fā)小學生學習的競爭能力，讓小學生突破自身的限制。教師在數(shù)學教學中運用趣味游戲教學，可以激發(fā)小學生學習的潛能，增強小學生學習的能力，在無形中強化小學生對數(shù)學知識理解。

總之，小學生處于學習的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學學習中培養(yǎng)學習的興趣，可以增強數(shù)學知識的理解，提升數(shù)學學習的成績，培養(yǎng)數(shù)學學習的思維與意識，促進數(shù)學學習高效發(fā)展。教師在數(shù)學教學中運用趣味的教學方式教導(dǎo)小學生，既能夠增強小學生學習的興趣，也能夠提升小學生學習的效率，推動小學生學習的進程。

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