論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法

董麗梅

摘要：隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實施以來，教育部就開始致力于對人才的培養(yǎng)，并且提出了一些相應(yīng)的教學(xué)要求。因為小學(xué)生年齡太小，各個方面均還處于剛剛起步的時期，所以小學(xué)階段是小學(xué)生的初步學(xué)習(xí)階段，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看小學(xué)階段的教育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。而如今，隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也隨之開始崛起，所以有越來越多的學(xué)校開始在上課過程中通過多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;整合

引言：

多媒體信息技術(shù)是一種通過計算機(jī)對文字、數(shù)字、圖畫、影像、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行統(tǒng)一的處理和分析的新型科技，同時通過計算機(jī)帶給用戶從視覺、聽覺等來感受的多種信息。而在上課過程中老師將多媒體信息技術(shù)與課本內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。如果語文老師在語文課上能夠熟練地輔以多媒體教學(xué)，可能會對語文教學(xué)產(chǎn)生不可忽視的促進(jìn)作用。下文就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中輔以多媒體進(jìn)行教學(xué)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出了一些策略還有自己粗淺的想法。

一、通過信息技術(shù)化虛為實，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

語文老師在小學(xué)語文課堂中輔以信息技術(shù)教學(xué)，可以將比較枯燥的學(xué)生不感興趣的蒼白的文字，通過一些容易激起學(xué)生興趣的視頻影像，將化抽象為具體、化虛為實以及化靜為動，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以比起讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的去翻課本閱讀文章，倒不如放一下相關(guān)的視頻來給學(xué)生們看，在閱讀過程中小學(xué)生有時還會注意力不集中，而視頻對小學(xué)生都有一種特別的吸引力，這樣他們就會集中注意力來觀看視頻，并且學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識。不僅能夠有利于學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，而且還可以推動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文。

例如：小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的課文《吃水不忘挖井人》，語文老師可以在上語文課的時候給學(xué)生們發(fā)一段講述“吃水不忘挖井人”的視頻，讓學(xué)生從這個視頻中去尋找課文中所要表達(dá)的內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的道理。視頻往往更加容易將學(xué)生帶人其中，讓學(xué)生充分地感受一下抗戰(zhàn)時期中國人民的艱難困苦，從而讓學(xué)生更加珍惜我們現(xiàn)在生活的來之不易。視頻中還可以看到毛主席時刻為人民服務(wù)的宗旨，以及老百姓知恩圖報珍貴品質(zhì)，并且有助于學(xué)生培養(yǎng)愛國、知恩圖報、為人民服務(wù)等優(yōu)良品質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思維

老師在上課過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分地滿足了學(xué)生對新知識的需求渴望，而且還能讓學(xué)生主動地積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)語文教師可以對課本中的知識講解之后，通過多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示著更加豐富、多樣化的課外知識，不僅可以使學(xué)生知識面更加寬廣，而且還可以使學(xué)生更加快速有效地吸收課本中的知識。這就要求老師能夠獨立地熟練掌握并且運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)上豐富的資源，來制作出學(xué)生感興趣并且蘊(yùn)含著豐富知識的課件。

例如：在小學(xué)二年級的課文《太空生活趣事多》中，寫到了宇航員在太空行走、喝水、洗澡等情況。在講述完本篇課文之后，語文老師可以為了引發(fā)學(xué)生的思考運(yùn)用多媒體給學(xué)生拓展出在太空中更多的行為活動，比如：宇航員在太空中如何吃飯、如何睡覺;宇航員可以在太空中打球嗎？宇航員是如何去到太空中的……放視頻的時候要適時、適當(dāng)，要注意引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣一來學(xué)生不僅可以在拓展的內(nèi)容中學(xué)習(xí)到更多的知識，而且還能讓學(xué)生積極主動地去探索研究自己感興趣的東西，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、通過多媒體實現(xiàn)深層閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文課本中的選材內(nèi)容比較廣泛，大部分內(nèi)容都與學(xué)生當(dāng)?shù)厣顚嶋H存在很多差異，而小學(xué)生年級尚小，對好多事物都一無所知，難免會對語文課本中的文章內(nèi)容不能很好的體會作者所處的歷史環(huán)境以及所要表達(dá)的思想內(nèi)容，并且缺乏客觀理性的認(rèn)識判斷。所以往往會在很大程度上增加了學(xué)習(xí)困難性，這個時候，語文老師就應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)教學(xué)，對教學(xué)情境進(jìn)行模擬建設(shè)，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的歷史情境之中，從而實現(xiàn)深層次的閱讀，加深學(xué)生對文章的了解與思考，讓語文老師在上課的時候輕松高效地講解課文內(nèi)容，并且學(xué)生也會更愿意更主動地去接受老師傳授的知識。語文老師可以在合適的時候給學(xué)生放一些視頻、圖畫和音樂等，來幫助學(xué)生更好地掌握和理解課文內(nèi)容。

例如：在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)了李白的一首詩—《靜夜思》。由于古代距離我們現(xiàn)在的生活實在太久遠(yuǎn)了，所以與現(xiàn)在所處的環(huán)境完全不同，并且加上詩歌的表達(dá)方式與我們?nèi)粘Ｉ钪械谋磉_(dá)方式差別很大，常常會出現(xiàn)同一個字詞，在詩歌中是一個意思而在我們生活中卻是一個完全不同的意思。比如《靜夜思》中的“疑”字，如果不能完全知道詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，而只是看其字面意思，學(xué)生往往會將其理解為“懷疑”的意思，這就會嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于這首詩了解讀與學(xué)習(xí)。所以語文老師可以通過多媒體教學(xué)來模擬一下李白寫《靜夜思》時所處的環(huán)境以及李白自身的一些性格特點，而學(xué)生就可以通過在視頻或者圖畫中看到的了解到的情況，再結(jié)合詩句本身來了解、分析、學(xué)習(xí)這首詩。這樣一來可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的誤區(qū)，少走一些彎路，更加直接有效的對詩歌就行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總結(jié)：

小學(xué)語文的教學(xué)過程中將信息技術(shù)與其進(jìn)行有效整合不僅可以方便語文老師的教學(xué)，而且可以給學(xué)生營造出一種輕松愉悅并且感興趣的課堂氛圍。所以語文老師在上課的時候要會合理利用多媒體信息技術(shù)來方便課堂教學(xué)，同時老師也要不斷地總結(jié)和反思，分析教學(xué)過程中遇到的問題和存在的不足，不斷努力完善教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何琳. 信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的途徑與方法[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2020， 000（003）：22-23.

重慶市墊江縣桂北小學(xué)校 408300