初探如何培養(yǎng)和提高小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的語文閱讀理解能力

鄒深模

摘 要：目前，社會(huì)的不斷進(jìn)步也對(duì)教育部門的教育方式進(jìn)行了一定的推動(dòng)作用。而教育方式的整改讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。近幾年來所推行的“新教改”在小學(xué)階段閱讀教學(xué)方面的目的之一，就是讓小學(xué)生在老師的幫助下培養(yǎng)并不斷提高自身的閱讀理解能力，學(xué)校要對(duì)閱讀教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理性的分析，從學(xué)生角度出發(fā)，找出解決問題的辦法。本文以目前小學(xué)低年級(jí)段閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，探索具體解決措施，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)探析;培養(yǎng)方式

近幾年，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，我國正在持續(xù)而穩(wěn)定地推進(jìn)新一輪課程改革工作。國家在小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高方面的指導(dǎo)要求也做出了一定的調(diào)整，借此促進(jìn)教師在教育方式上不斷地進(jìn)行改革探索。小學(xué)生語文閱讀教學(xué)為小學(xué)語文學(xué)科中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上說，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)是沒有過高要求的，這個(gè)時(shí)期的語文閱讀教學(xué)工方面主要是適當(dāng)增加閱讀量。所以教師的主要教學(xué)設(shè)計(jì)方向就是在學(xué)生的閱讀量上做工作。

一、如何幫助學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行展開

（一）以科學(xué)的理念和態(tài)度，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在語文閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)該更多地采用具有科學(xué)性的教學(xué)理念，就是要深刻融入到學(xué)生們的日常生活之中，只有清楚地了解到學(xué)生們的具體情況，才能設(shè)定具體的教學(xué)計(jì)劃，，貼近學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)較好的閱讀習(xí)慣。從兒童心理出發(fā)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天。所以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師對(duì)于養(yǎng)成時(shí)長需要有一個(gè)自己計(jì)劃的度，引導(dǎo)的時(shí)間不能過短;同時(shí)，教師在培養(yǎng)時(shí)需要深入到學(xué)生的閱讀中，不能簡單地在閱讀教學(xué)過程中實(shí)施“口頭指令”措施，而是需要教師在課程安排上把閱讀課切實(shí)地加入課程中。以自身的行為作為學(xué)生的榜樣來親身引導(dǎo)學(xué)生去閱讀：在閱讀課上通過帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于閱讀的內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的。比如，在閱讀《太空生活趣事多》書籍時(shí)，可以讓學(xué)生感受到一個(gè)具有彩色夢(mèng)幻的世界，里面的插畫內(nèi)容具有吸引學(xué)生閱讀的作用。其中具有冒險(xiǎn)性的故事會(huì)讓學(xué)生對(duì)后期的故事發(fā)展懷有好奇的心理，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，這類書籍會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可言說的作用。這種想象力較豐富的文章，往往會(huì)緊緊抓住學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們不受控的進(jìn)入到作者所描述出來的場景中去，提高學(xué)生閱讀的興趣。

（二）營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境很重要

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生閱讀能力得到提高的主要因素。在培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀能力的過程中，不一樣的教學(xué)情境會(huì)有不一樣教學(xué)效果。良好的教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力是能起到輔助作用的，學(xué)生對(duì)其語文課的學(xué)習(xí)也必然更積極主動(dòng)，教學(xué)效果理所當(dāng)然地提高了。在最終目的也是要讓教師把教學(xué)效果達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生所了解更多閱讀知識(shí)。比如，在講解小學(xué)語文中的《貓》這一文章時(shí)，教師就可以利用多媒體通過圖片、視頻等的形式對(duì)貓的種類進(jìn)行介紹，設(shè)計(jì)一個(gè)欣賞生動(dòng)的貓圖片、視頻的教學(xué)情景。同時(shí)教師也參與到學(xué)生的討論中去，帶領(lǐng)著學(xué)生積極地投身到到課堂學(xué)習(xí)中，通過營造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境來達(dá)到吸引學(xué)生積極閱讀的目的。

（三）積極推進(jìn)課外閱讀，增進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力

對(duì)于學(xué)生來說，只是單單在學(xué)校的開展課堂中閱讀是很不夠的，培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀能力的有效措施是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，出課堂閱讀教學(xué)外，還要積極推進(jìn)課外閱讀。比如：要求學(xué)生課外時(shí)間到圖書室、書店等地方進(jìn)行閱讀，教師和家長也可以尋找一些較好的課外書籍推薦給學(xué)生閱讀。學(xué)生在課外閱讀過程中，需要教師幫助他們制定閱讀計(jì)劃，擬出閱讀目的;更需要老師和家長的共同監(jiān)督。比如：在教學(xué)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)習(xí)課文中的《我是一只小蟲子》時(shí)，可以以小蟲子為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而延伸到學(xué)生對(duì)于相似閱讀文章進(jìn)行推動(dòng)。例如，《小毛蟲》《蜘蛛開店》等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀、討論，讓他們?cè)谡n外閱讀學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，課外閱讀不只是對(duì)于文章的粗略閱讀，而是要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬出閱讀要求，引導(dǎo)在閱讀中學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生把自己課外閱讀的內(nèi)容跟課內(nèi)學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。

（四）加深實(shí)踐措施，培養(yǎng)學(xué)生的自身閱讀風(fēng)格

以實(shí)踐教學(xué)的方式來推進(jìn)學(xué)生的閱讀工作，對(duì)于學(xué)生來說，理論課比實(shí)踐課的影響會(huì)更加深刻。教師通過與學(xué)生的溝通來獲取學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣理性分析后利用實(shí)踐過程來提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)課文《楓樹上的喜鵲》中，生動(dòng)的語言會(huì)讓學(xué)生對(duì)于楓樹這一植物有了一定的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過實(shí)踐，讓學(xué)生觀察楓樹的標(biāo)本，以課本與實(shí)物相結(jié)合的方式來提高學(xué)生想從閱讀中尋找信息的欲望。學(xué)生在觀察喜鵲的突出特點(diǎn)后，進(jìn)一步地引導(dǎo)他們與課本中的所屬內(nèi)容相比對(duì)，來思考文章中的具體內(nèi)容;并且引導(dǎo)學(xué)生從其他書籍中找到有關(guān)喜鵲的資料，進(jìn)而能夠更進(jìn)一步的了解，這就自然而然地增加了學(xué)生對(duì)閱讀書籍接觸的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力不可多得的好辦法。

不僅如此，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自身的個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀不是說學(xué)生想閱讀什么就閱讀什么，想怎么閱讀就怎么閱讀，需要學(xué)生在合理的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的閱讀風(fēng)格，讓學(xué)生了解自己喜歡閱讀什么，用什么方法去閱讀。教師可以通過學(xué)生對(duì)哪一類書籍閱讀量較高來引導(dǎo)學(xué)生找到自己的閱讀風(fēng)格，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的閱讀方式。比如有的學(xué)生認(rèn)為快速閱讀更適合自己，但有的學(xué)生認(rèn)為慢速閱讀更喜歡，不一定要求每個(gè)學(xué)生都要遵循同一鐘閱讀方式，適合自己的閱讀方式對(duì)于學(xué)生們閱讀能力的提高有著更積極作的用。

二、結(jié)束語

總而言之，在目前來看，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)必須且明智的選擇，這是一個(gè)讓學(xué)生從小對(duì)世界有一個(gè)正確的、積極認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。不管是從古代的學(xué)堂建設(shè)還是現(xiàn)在的義務(wù)教育，都在說明對(duì)學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)是國家很注重的。提高學(xué)生閱讀能力的具體方式還是需要以科學(xué)性的設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生閱讀興趣為主要方向。本文對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力所做出的具體分析，希望可以給教育工作者帶來一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省岳池縣郭家小學(xué)校）