小學(xué)低學(xué)段語文寫話教學(xué)策略透析

莫奕珍

摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，寫話教學(xué)作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，開展有效的寫話教學(xué)能夠為學(xué)生今后寫作水平的提升奠定扎實基礎(chǔ)。在小學(xué)低學(xué)段的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力還較為薄弱，屬于不斷發(fā)展的時期，這便需要教師在開展寫話教學(xué)的過程中找到切實可行的方法?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)語文寫話教學(xué)效率展開研究，希望能為廣大小學(xué)低學(xué)段語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);方法策略

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，寫作學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展具有重要的影響，因此，對于學(xué)生寫作能力的提升就要從其小學(xué)低學(xué)段開始進行培養(yǎng)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，該時期是學(xué)生不斷積累自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的黃金時期，因此教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生寫話能力的教學(xué)培養(yǎng)，進而有效提高學(xué)生的觀察能力與語言表達能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于低學(xué)段的寫話教學(xué)過程仍存在諸多問題與不足還未得到有效的改善，若想使寫話教學(xué)效率逐漸提升，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

一、利用文字與圖片結(jié)合的方式優(yōu)化寫話教學(xué)效果

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)基本利用自身的主觀思維意識，若教師在實際寫話教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)文字灌輸形式作為教學(xué)方式的話，便很難使寫話教學(xué)體現(xiàn)其有效性。因此，教師在實際教學(xué)過程中利用圖片與知識相結(jié)合的方式則更能激發(fā)學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢集中在課堂當(dāng)中，并且能夠有效地降低學(xué)生寫話訓(xùn)練的難度，切合學(xué)生的實際身心發(fā)展規(guī)律，使課堂教學(xué)氛圍不再枯燥。為此，為了能夠更好地提升小學(xué)寫話教學(xué)效率，教師可以根據(jù)實際教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用豐富的圖片展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到寫話教學(xué)過程中。

例如，在進行一年級上冊《烏鴉喝水》的課堂教學(xué)過程中，教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示烏鴉想方設(shè)法喝水的圖片，利用這種趣味形式充分吸引學(xué)生的課堂注意力，并向?qū)W生進行提問，比如，要求學(xué)生以烏鴉如何才能喝到水為主題，讓學(xué)生利用寫話的形式表達出來。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不同的學(xué)習(xí)能力差距，其所想表達的內(nèi)容也不盡相同。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)課上的圖片展示充分發(fā)揮自身的想象能力，從最基礎(chǔ)的斷句練習(xí)開始進行寫話訓(xùn)練，久而久之，這種教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能在這個過程中不斷增強學(xué)生的文字運用能力。

二、充分利用實際教材內(nèi)容開展課堂寫話教學(xué)活動

在小學(xué)低學(xué)段開展寫話教學(xué)的過程中，學(xué)生由于知識儲備尚不充足，在進行學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)語言混亂，缺乏一定規(guī)范性等問題，這也是當(dāng)前寫話訓(xùn)練中常見的現(xiàn)象。比如，很多學(xué)生在進行寫話的過程中，邏輯思維較為混亂，字詞語言搭配不合理，標(biāo)點符號錯誤等情況。針對以上的現(xiàn)狀，語文教師在開展寫話訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生開展文字書面表達能力的有關(guān)教學(xué)，組織學(xué)生根據(jù)實際教材范文進行學(xué)習(xí)，并以此作為模板，這樣便能夠有效地提升小學(xué)生的寫話水平。在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中遇到的優(yōu)美語句進行摘抄，為以后的寫話訓(xùn)練不斷積累有用的素材。這種不斷豐富學(xué)生的語文知識儲備的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在寫話的過程中充分激發(fā)自身的文采，并逐漸規(guī)范自身的語言表達能力。

例如，在進行一年級下冊《四個太陽》的文章學(xué)習(xí)過程中，教師便可以根據(jù)實際教材內(nèi)容為學(xué)生開展寫話教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有效認(rèn)識到“綠綠的”“紅紅的”等此類疊詞的表達方式，并組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容利用剛剛學(xué)到的新詞匯開展寫話訓(xùn)練，充分發(fā)揮課本教材的導(dǎo)向性作用。

三、將游戲作為寫話教學(xué)的載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)寫話教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生將自身的注意力完全集中在教師身上，教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的方式開展課堂教學(xué)活動，可以將游戲化教學(xué)與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，利用這種方式進而增強寫話教學(xué)的趣味性。而游戲本身便具備豐富的趣味內(nèi)容，教師將其與實際課堂教學(xué)活動相結(jié)合，從而大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分順應(yīng)了學(xué)生的實際身心需求，使其能夠更加積極主動地參與到課堂寫話教學(xué)過程中，并牢牢集中自己的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到快樂，達到寓教于樂的目的。

例如，在進行二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計一個角色扮演游戲，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行編寫劇本，包含其中的劇情發(fā)展及對話內(nèi)容，并在學(xué)生寫完以后組織學(xué)生根據(jù)自己編寫的內(nèi)容開展扮演游戲。通過這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的寫話能力。

綜上所述，在對于低學(xué)段的學(xué)生開展寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動開展的前提，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，掌握學(xué)生的實際興趣特點，為學(xué)生創(chuàng)建更加貼合自身興趣愛好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，促使學(xué)生能夠積極地參與其中，進而有效提高小學(xué)寫話教學(xué)效率。

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣武利鎮(zhèn)望坪小學(xué)）