培養(yǎng)初中思想品德課學(xué)生閱讀能力之探析

徐欣

摘 要： 在初中思想品德課教學(xué)過程中，注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，而且可以有效幫助學(xué)生成長。閱讀能力是最基本的能力，是學(xué)生獲取知識的重要手段，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身智力的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)必須尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生教學(xué)參與興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀方式對其自學(xué)能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品德的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 學(xué)生閱讀能力 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

思想品德課本身比較抽象，理論性較強(qiáng)，比較枯燥。在以往的教學(xué)過程中，教師往往單純督促學(xué)生進(jìn)行知識的背誦記憶，而不注重對學(xué)生各項素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，大大挫傷學(xué)生的積極性。思想品德課的教學(xué)不僅是學(xué)生知識記憶，意識的提升，更是學(xué)生能力和素質(zhì)的提升[1]。在長期的教學(xué)實踐中，教學(xué)更多的是講，講解得透徹、全面，但是忽視了閱讀能力培養(yǎng)。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獲取知識的重要手段，必須重視閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

一、初中思想品德課學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的重要性

提升學(xué)生的閱讀能力，可以全面發(fā)展學(xué)生能力。思想品德課在傳授知識的同時，還要注重學(xué)生世界觀及人生觀的培養(yǎng)。尤其是課程改革，更加注重學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng)，所以，閱讀可以有效對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位提升。閱讀能力還可以幫助學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。尊重學(xué)生主體地位，把課堂交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其教學(xué)參與的積極性，注重閱讀能力的培養(yǎng)，營造愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)其求知欲望，使其在閱讀中獲得快樂和成功，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。閱讀還可以有效提升教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中尋找問題答案，并通過進(jìn)一步閱讀，真正將知識內(nèi)化吸收。在具體教學(xué)過程中，教師注意強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，組織自身的閱讀活動，帶著疑問展開閱讀，并在閱讀中解決問題，繼而再次發(fā)現(xiàn)問題，自主思考并將其解決，強(qiáng)化教學(xué)成果。真正尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、初中思想品德課學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生對思想品德課閱讀能力的重視程度

行為受意識影響，當(dāng)前學(xué)習(xí)理論最主要的是意義學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建，新課改也是以其作為依據(jù)的[2]。在思想品德學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的形式最主要的是閱讀，所以必須重視對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅符合課程改革的要求，而且與社會全面的要求一致。長久以來，品德課教師的教學(xué)模式都是講重點、畫重點及背重點，現(xiàn)在必須摒除這樣的弊端，充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)教材，并深入領(lǐng)會其內(nèi)涵，對教材作出合理歸納總結(jié)，進(jìn)而通過教師指導(dǎo)有效解決現(xiàn)實問題。所以應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對于閱讀的重視程度，進(jìn)而保障閱讀能力培養(yǎng)活動的有效開展。比如，在《成長在社會》一課中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主詳細(xì)閱讀教材內(nèi)容，切身體會社會的變化，時刻關(guān)心社會發(fā)展，結(jié)合自身經(jīng)歷充分講述自己如何親近社會，潛移默化中形成自覺服務(wù)社會思想。

（二）提高學(xué)生閱讀的積極性

思品老師可以通過組織活動或者競賽形式達(dá)到提高學(xué)生閱讀積極性，改善學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的，這些活動應(yīng)當(dāng)注意全面貫穿閱讀、寫作及演講，還可以對優(yōu)秀學(xué)生采取的合理方式進(jìn)行鼓勵。采取這樣的活動不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，而且能在一定程度上幫助提升寫作和演講能力，可以將閱讀作為演練平臺，對學(xué)生閱讀、寫作及講演能力進(jìn)行全面鍛煉。比如，在《與誠信同行》一課學(xué)習(xí)過程中，教師舉行一場辯論賽，本次辯論賽圍繞誠信這一主題展開，學(xué)生在辯論賽的過程中，學(xué)習(xí)了課本知識，深刻了解人貴在誠信，我們要做誠信的人，在日常生活中要絕對尊重他人隱私，為他人嚴(yán)格保守秘密，與此同時，很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和演說能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法

閱讀并非簡單的程序，本身是相當(dāng)復(fù)雜，所以必須引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，可以有效提升閱讀效率?，F(xiàn)在中學(xué)階段的政治教材較之過去，其閱讀性有了較大提升，這在一定程度上提高了學(xué)生閱讀的積極性，對于學(xué)生自學(xué)非常有利。但是經(jīng)過改革后的教材，部分學(xué)生卻無法正確掌握教材內(nèi)容，也無法精準(zhǔn)地理解知識的要領(lǐng)，更無法真正將教材的內(nèi)在聯(lián)系有效把握。出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為學(xué)生的閱讀方法存在一定問題。可以要求學(xué)生按照一定的步驟閱讀，比如“略讀—精讀—提出問題—解決問題”這樣的閱讀步驟。首先略讀大致了解文章概況，其次精讀認(rèn)真梳理重點內(nèi)容，再次提出疑問展開思考，最后通過反思總結(jié)將疑問充分解答。比如在學(xué)習(xí)《做守法公民》的過程中，教師在課程開始之前，讓學(xué)生首先要求略讀課本，對此次講課內(nèi)容形成大致了解，然后就本次課程拋出一系列問題，如，我們?yōu)槭裁匆窦o(jì)守法，其重要性何在，我國針對人民都制定了哪些法律法規(guī)，等等，要求學(xué)生自主閱讀教材，并找出答案，學(xué)生帶著問題精讀課本，對教材的重點進(jìn)行認(rèn)真梳理，解答老師給出的問題。與此同時學(xué)生可以就課本內(nèi)容提出自己的觀點或者疑問，教師對于學(xué)生提出的觀點和問題作出合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主解決或者和合作伙伴進(jìn)行討論，進(jìn)而深刻理解教材內(nèi)容，同時學(xué)生體會閱讀帶來的成功的快感，其閱讀興趣更加濃厚，自主學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

閱讀是學(xué)生自學(xué)的有效手段，可以促進(jìn)思想品德教學(xué)效果的強(qiáng)化。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生，注重其閱讀能力的培養(yǎng)。教師加強(qiáng)學(xué)生閱讀和討論，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升，活躍學(xué)生思維，從教學(xué)中獲取更多知識。本文從閱讀觀念提升、閱讀方式糾正及提高學(xué)生閱讀積極性方面著手，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬洪斌. 初中思想品德課學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，05：327.

[2]張愛平. 加強(qiáng)學(xué)生思想品德閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2014，07：142-143.