留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高策略

施芹

摘 要：社會的發(fā)展雖然已經(jīng)逐漸使教育成效有了提升，但部分家庭中的學(xué)生受其環(huán)境影響，致使在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較大的困難，基于此，教師應(yīng)加強對于這一部分兒童的教育關(guān)注，以探求更加科學(xué)的方式進行教育培養(yǎng)，以促使其能夠提升對于數(shù)學(xué)的興趣，幫助其有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

留守兒童對于教育者而言是一個重要且具有困擾的教育問題，隨著務(wù)工人數(shù)的激增，這一部分群體的學(xué)生亦是在現(xiàn)代社會不斷增加。由于其缺乏關(guān)愛與教育，在心理層面對于學(xué)習(xí)存在著消極態(tài)度，據(jù)此，教師則需調(diào)整教學(xué)模式，以激發(fā)留守兒童的數(shù)學(xué)興趣，進而使其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效得以有效提升。

一、關(guān)心關(guān)愛，疏導(dǎo)心理

大部分留守兒童的家庭文化教育程度都相對較低，且家庭環(huán)境具有一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生缺乏關(guān)愛與教育，久而久之，則逐漸形成自閉自卑等心理，更是逐漸失去對于學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，教師在開展興趣化培養(yǎng)的教學(xué)課堂時，應(yīng)首先加強關(guān)注這一部分兒童的心理狀態(tài)，增加對于留守兒童的關(guān)心與關(guān)愛，幫助其疏導(dǎo)消極的心理因素。當(dāng)然這并非是一蹴而就的，而是需要教師長期堅持，漸漸引導(dǎo)學(xué)生。同時教師亦需要提高與兒童的交流與溝通，以提升心理疏導(dǎo)的效率[1]。其次，教師則可采用賞識性教育方式，加強對于留守兒童的鼓勵，以幫助其建立信心，進而促使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、教授方法，建立信心

教師在進行課堂教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)做到因材施教，針對于留守兒童學(xué)習(xí)能力較低、基礎(chǔ)較弱的方面，教師可將正確的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生能夠具備一定的學(xué)習(xí)能力，以在此基礎(chǔ)上提升其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而促使其在此過程中逐漸形成數(shù)學(xué)興趣[2]。一方面，教師可將教材內(nèi)相關(guān)知識點的有效梳理辦法教授給學(xué)生，進而讓學(xué)生結(jié)合整理出來的知識點進行針對性的練習(xí)。例如，在《多邊形的面積》學(xué)習(xí)過程中，則可讓其將所學(xué)的知識點分類總結(jié)，進而依據(jù)計算規(guī)則進行習(xí)題練習(xí)，以充分掌握知識點的學(xué)習(xí)與運用。在知識點梳理的過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生更加有效地梳理知識體系，同時幫助學(xué)生提升其思維邏輯。如此一來，學(xué)生掌握的基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，則對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸形成學(xué)習(xí)的成就感，從而提升對于數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及細節(jié)方面的驗算、書寫等，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，提升其數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

三、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣

（一）多媒體教學(xué)

在現(xiàn)時代社會與教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸普及至農(nóng)村課堂，對于農(nóng)村的學(xué)生而言，不僅豐富了更多的學(xué)習(xí)資源，更是使得課堂教學(xué)的形式進一步得以優(yōu)化提升，使得學(xué)生能夠更加暢游于知識的海洋，促使學(xué)生開拓眼界，并在多媒體立體聲像的支持下，有效提升其數(shù)學(xué)興趣。教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢功效，以多樣化的教學(xué)手段提升留守兒童的學(xué)習(xí)成效，促使其在多媒體的影響下加強對于數(shù)學(xué)的興趣，推動其學(xué)習(xí)的主動力。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時，教師可在多媒體上利用信息技術(shù)設(shè)計“擲骰子”游戲，讓學(xué)生在計算機的隨機拋擲中，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。此外，教師還可利用多媒體將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合在一起，以在課前導(dǎo)學(xué)階段進行播放，調(diào)動學(xué)生的好奇心。比如，在《圖形的運動》中，教師可將高鐵的運行、旋轉(zhuǎn)的摩天輪、宇宙中星球運行的軌跡等展示給學(xué)生，以促使其在視覺沖擊下，提高對于數(shù)學(xué)的興趣，進而有效融入至課堂教學(xué)中。

（二）游戲教學(xué)

游戲是小學(xué)生成長過程中的主要組成部分之一，對于留守兒童亦是如此，在學(xué)習(xí)中有效滲透游戲，不僅能夠促使學(xué)生積極參與其中，亦能夠使得學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鍛煉思維，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼、厭煩等消極心理。在游戲的設(shè)計中，教師亦可組織班集體形式的游戲，結(jié)合多媒體設(shè)計游戲活動，還可以通過動手實踐的方式，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《位置》時，教師則可將教師中的每個座位進行編號，比如“第5排，第3列”表示為（5，3），進而設(shè)置“打地鼠”的游戲，比如將班級學(xué)生劃分為4個小組，分別由各個小組依次讓成員進行挑戰(zhàn)，教師在黑板中畫出格子狀座位圖，隨機讓學(xué)生起立，并讓挑戰(zhàn)者將起立的學(xué)生標注在座位圖中，比一比哪個小組的準確率最高。如此一來，則能夠使得學(xué)生在游戲中有效掌握位置的知識點，亦能夠提升對于數(shù)學(xué)的興趣。

（三）合作教學(xué)

在興趣培養(yǎng)的教學(xué)前提下，教師亦需要提高對于留守兒童綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師可采用實踐合作的方式促使學(xué)生展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生得以在實踐中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟知識，加強對于數(shù)學(xué)的認知。例如，在《折線統(tǒng)計圖》中，為提高留守兒童的有效參與，教師需要在分組過程中重視各個部分的細節(jié)，如合作的人數(shù)、組員的分配以及分工任務(wù)等，在此過程中，教師可將留守兒童分別置于各個小組中，以在優(yōu)秀生的引領(lǐng)下，有效完成時間任務(wù)。同時，為避免留守兒童無法跟進合作活動，教師需要針對于小組中的各個成員的能力分別安排相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，以促使留守兒童能夠有效參與并進行思考實踐，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在具體活動中，教師可結(jié)合小組分配情況布置不同的實踐任務(wù)，以提升各個小組的活躍型，比如以學(xué)校為背景，統(tǒng)計學(xué)校學(xué)生年齡段分布、統(tǒng)計學(xué)校學(xué)生男女身高、統(tǒng)計各年級教師男女人數(shù)等;亦或是以校外為背景，統(tǒng)計家庭人數(shù)比例、統(tǒng)計區(qū)域內(nèi)植物種類等等。在實踐完成之際，則可讓學(xué)生在課堂中匯總數(shù)據(jù)，并讓各組中的留守兒童進行制表，由其他組員給予建議與幫助，共同完成活動任務(wù)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)方式具有很多種，在以留守兒童為核心的培育中，教師需要更加全面地關(guān)注學(xué)生，及時對其進行心理疏導(dǎo)，加強與其的溝通交流，以幫助其梳理信心。同時，在課堂活動中，亦需要給予留守兒童更多的機會，進而推進其對于數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻：

[1] 盧文聰. 農(nóng)村中學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究，2018，000（011）：P.154-154.

[2] 楊平. 淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)：00275-00275.

（安徽省肥西縣集賢路小學(xué)）