生活化教學在初中政治課堂上的應用

申蟲蟲

摘 要：政治是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常精密的課程，教師必須要抓好政治教學，才能夠引導學生形成積極向上的價值觀，對于學生的發(fā)展而言，有非常深遠的意義。特別是在新課程改革的大背景下，社會各界對于政治課程的教學工作有了更高的要求。鑒于此，教師應當突破當前教學的瓶頸，采用生活化的教學方式，對學生開展教學活動，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并對傳統(tǒng)教學方式進行完善和創(chuàng)新。接下來，本文將以“生活化教學在初中政治課堂上的應用”為主題，結合個人教學經(jīng)驗，站在實踐的角度上，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的促進作用。

關鍵詞：生活化教學;初中政治;應用策略

通過教育工作者的研究發(fā)現(xiàn)，越是與學生生活相貼近的課程內容，就越能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生對教學內容產(chǎn)生認同感和親切感，能夠有效的拉近知識和學生之間的距離，從而幫助學生快速的掌握這些內容，積極投入到學習過程中。除此之外，政治是初中階段一門非常重要的學科，學生通過學習初中政治，能夠培養(yǎng)其良好的思想品德，并且能夠提升學生的政治覺悟。因此，在教學的過程中，教師必須要提升對政治學科的重視程度，建立強大的學科自信，從而提升教學質量，讓學生獲得全面的發(fā)展。

一、制定生活化教學目標

教師在帶領學生學習政治課程的時候，需要擁有明確的教學目標。明確的教學目標能夠對教學工作產(chǎn)生強力的引導作用，是教學工作的出發(fā)點，也是教學工作最終的落點，能夠對教學質量產(chǎn)生直接影響?；谏罨慕虒W模式，教師必須在教學活動中逐步幫助學生建立正確的學習目標，從而提升課堂學習效率，讓學生在課堂上有所收獲。因此，在開展教學工作之前，教師需要為學生設計更加貼近現(xiàn)實生活的目標，從而讓學生的學習過程更有方向。政治知識的大部分理論都來自于現(xiàn)實生活。所以，在教學的過程中，教師首先要確保教學目標的生活化，學生在學習的過程中所接觸到的知識基本上都是對現(xiàn)實生活的描述。因此，在教學的過程中，教師必須要合理的調整教學方案，完善教學內容，讓學生能夠站在生活的角度上進行理解，最終應用與實踐。其次，教師應當幫助學生建立生活化的能力目標，在教學的過程中，能夠讓學生立足于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的問題分析能力和問題解決能力，同時帶領學生不斷歸納，總結出相應的生活技能，促使學生獲得全面發(fā)展。最后，教師需要在教學的過程中引導學生建立生活化的情感和態(tài)度目標。具體到實踐的層面上說，教師應當對學生的思想進行積極的引導，從而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，讓學生擁有良好的品格，從而成為一名社會需要的人才。

二、創(chuàng)設生活化情境

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)高度固化，會導致課堂氛圍沉悶，學生難以積極主動的投入其中，完成學習任務，對學生的學習興趣有很大的消極影響。為了提升學生的學習興趣，促使學生擁有強力的學習積極性和學習主動性，教師應當為學生創(chuàng)設一個生活化的學習情境，讓學生在自己熟知的環(huán)境當中完成學習任務，從而提升課堂教學效率和教學質量，進一步提升學生的綜合素質。具體來說，教師可以結合教學內容，幫助學生創(chuàng)設情境，通過趣味的活動或寓言去激發(fā)學生的學習興趣，促使學生快速的理解教材內容。

例如，教師在執(zhí)教“消費者權益”一課的相關內容時，如果教師采用了傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行“填鴨式”的理論知識灌輸，會極大地損傷學生的學習興趣，學生的學習興趣低下，自然難以開展有效的教學活動。如果教師及時的轉變了教學模式，使用生活化情境教學的方式對學生開展教學活動，學生就能夠更加直觀地認識到知識，并了解知識的應用場景，從而提升教學效率和教學效果。在課堂教學的過程中，教師可以以“購物”作為場景的主題，這樣為學生創(chuàng)設情境：“如果你在商店當購物回到家中，發(fā)現(xiàn)買到了假貨，你應該怎樣做才能維護自己的合法權益？”通過這種貼近生活的案例，學生能夠非常主動的參與到課堂當中，與其他同學展開討論，進一步提升對知識的理解程度。

三、深入挖掘生活素材

首先，教師為學生引進了生活案例。在教學的過程中，舉例應當與現(xiàn)實生活有非常緊密的聯(lián)系，不能脫離實踐的范疇。鑒于此，教師需要為學生構造一個輕松且令學生感到數(shù)學的學習氛圍，提升學生對理論知識的了解程度，逐步引導學生形成正確的價值觀。進而提升課堂教學效率。例如，教師在執(zhí)教“家庭保護”的相關內容時，可以讓學生在課堂上展開討論，互相交流自己父母對自己采取的教育方式。同時，教師可以將學生身上發(fā)生的事當做教學案例，從而引導學生對案例進行探索和思考，讓學生認識到“家庭保護”的重要性。

其次，學生的生活經(jīng)驗也能夠成為教師的教學素材。因此，在教學的過程中，教師應當充分的利用學生的生活經(jīng)驗，去設計教學內容，并以此提升學生的理解能力。在學生的成長過程中，學生會經(jīng)歷各式各樣的事情，這些生活經(jīng)驗都能夠成為教學素材，進一步推動學生的學習效率和學習效果的發(fā)展。例如，教師在執(zhí)教“自尊自愛”的相關內容時，在即可以把學生曾經(jīng)犯下的錯誤當作教學資源，并對相應的事件進行處理，從而引發(fā)學生的反思，收獲新的知識，幫助學生進一步了解什么是“自尊自愛”。

總而言之，教師開展生活化的教學活動，能夠突破傳統(tǒng)教學模式和方式的瓶頸。有助于構建新的教育模式，助力學生的全面發(fā)展。

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（內蒙古自治區(qū)土默特左旗第三中學）