對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力提升的思考和實(shí)踐

何勇泉

摘 要：閱讀能力，是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的重要的基礎(chǔ)性能力。本文從高中生英語(yǔ)閱讀能力提升立足和著眼，從“調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使其成為真正閱讀課主體”“加強(qiáng)語(yǔ)言因素，提升學(xué)生閱讀能力”“重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣”和“打開閱讀視野，提高學(xué)生意群閱讀本領(lǐng)”四方面進(jìn)行了思考、實(shí)踐和闡述，對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力提升，有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ)閱讀能力;提升;思考與實(shí)踐

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何凸顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)該是一個(gè)英語(yǔ)教師思考和實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。

具體的教學(xué)中，我們可以下足以下功夫：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使其成為真正閱讀課主體

一個(gè)好的英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生思考和探索，在實(shí)踐中總結(jié)，擁有自我發(fā)展能力。這是一個(gè)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”過程。在閱讀過程中，要據(jù)所選閱讀材料的目的和要求，采取與之相應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)在，循序漸進(jìn)地閱讀。首先，要確定師生角色分工，要形成“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)”的模式，給學(xué)生創(chuàng)造大膽學(xué)習(xí)與實(shí)踐的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮潛在的能力。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對(duì)要讀的課文內(nèi)容，利用課本或和該課文有關(guān)的圖片、標(biāo)題或者有關(guān)的問題進(jìn)行討論。如上Earthquake時(shí)，可將地震前征兆的一些圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論，然后問：What do you think will happen before an earthquake？讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生的答案不作評(píng)價(jià)，再讓他們讀課文。由于想急于驗(yàn)證自己是否正確，所以會(huì)急于和用心地去閱讀。閱讀后，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解是否正確，再讓學(xué)生互相判斷彼此閱讀前所討論的結(jié)果是否正確，教師再給出相適應(yīng)的客觀的評(píng)價(jià)。這樣還可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，高中的閱讀應(yīng)以默讀為主，不能讓像小學(xué)那樣大聲朗讀，大聲閱讀不但會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，還會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。教師在上課時(shí)，無論是舉例還是制造情境，都要接近現(xiàn)實(shí)生活，并注意知識(shí)性與趣味性的交融，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言因素，提升學(xué)生閱讀能力

因此，在日常教學(xué)中，我們要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生詞法、句法和語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性、多種教具、趣味表演等實(shí)用性的東西并采用多種教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。詞匯是語(yǔ)言的第一要素，如果沒有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語(yǔ)單詞實(shí)在是太多了，掌握起來確實(shí)有一定的難度。因此，一定要向?qū)W生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的射手，子彈越多當(dāng)然取勝的機(jī)會(huì)就越大了。要求學(xué)生勤記，反復(fù)記更多的單詞。同時(shí)，要向?qū)W生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標(biāo)記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞，等等，方法很多。要幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法是一種比較嚴(yán)密、比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，語(yǔ)法知識(shí)的掌握與否，是閱讀成敗的關(guān)鍵。任何好的文章都會(huì)遵循這一體系。因此，學(xué)生要想在閱讀時(shí)理順每一句話的意思，準(zhǔn)確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)中切忌讓學(xué)生死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中輕松的掌握該項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)。

三、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀過程中，有學(xué)生遇到生詞就會(huì)查字典，英文下面密密麻麻地寫滿漢字，卻不能準(zhǔn)確地把文章翻譯過來，這會(huì)打擾閱讀速度，又會(huì)耽誤時(shí)間，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)判斷句意，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會(huì)不斷提高，對(duì)有些難句，長(zhǎng)句就不難翻譯了，就會(huì)有正確的理解，學(xué)生在理解每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，就會(huì)了解全文的主題內(nèi)容，從而理會(huì)了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

打開閱讀視野，提高學(xué)生意群閱讀本領(lǐng)。有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，這既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于理解句意，如采用意群閱讀，對(duì)很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可很快讀完。根據(jù)不同閱讀目的和要求，采用不同的閱讀方式和方法，如果要想理解文章的情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生使用跳讀的方法，即不需逐段細(xì)讀，找出解決問題時(shí)所需信息，如人名、地名、年代和數(shù)據(jù)等，利用過渡語(yǔ)和連接詞等，把握文章脈絡(luò)。如要完成判斷對(duì)錯(cuò)題，就應(yīng)教學(xué)生細(xì)讀，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細(xì)節(jié)，找到每一段的Topic，搞清楚文章各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，這能夠幫助學(xué)生理解整全文大意。每篇文章都是有機(jī)的整體，段落間必然存在內(nèi)在緊密聯(lián)系，所有段落都圍繞主題。所以，每一段都與主題存在重要聯(lián)系，理順了文章結(jié)構(gòu)，文章大意的理解就不是難事了。

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的部分，其能力提高受到諸多影響，如語(yǔ)言水平、知識(shí)面與學(xué)習(xí)環(huán)境等，但重要的是教師如何引導(dǎo)、如何采取行之有效的措施，使學(xué)生的閱讀能力在有限時(shí)間內(nèi)有極大提高。

這需要我們高中英語(yǔ)教師有使命感，敢于擔(dān)當(dāng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的能力提升和未來發(fā)展負(fù)責(zé)！

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（重慶西藏中學(xué)）