實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑的研究

紀(jì)春梅

摘 要：當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)增強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系，課本內(nèi)容與生活息息相關(guān)，并且在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了難度。而教師的教學(xué)方法過于單一，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也降低了教學(xué)的效率。于此同時，學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)絕大部分都是基于理論學(xué)習(xí)和做題，不會將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，將理論運(yùn)用到生活中的能力尚缺乏。因此有必要實(shí)施對高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

引言：

在日常生活中，處處都充滿了化學(xué)知識。我們可以用化學(xué)知識解釋和分析生活中的許多現(xiàn)象，而很多化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和研究也正是來源于生活。所以生活與化學(xué)有著密不可分的關(guān)系。因此對實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑的研究是有必要的，這樣可以更好地提高高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和趣味性，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改變教學(xué)模式，提升教學(xué)趣味

過去的教學(xué)模式都過于單一，一般采用的方式都是教師在講臺講課學(xué)生在下面聽課。這種枯燥乏味的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期處于這樣的教學(xué)模式下，很多之前有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)也可能慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣。久而久之，是一種惡性循環(huán)。所以我們要改變現(xiàn)如今教師的教學(xué)模式。首先，教師可以上課多提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考。其次，我們可以在課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生授課，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生主動進(jìn)行備課，能增強(qiáng)他們對知識的理解性，也能更好的發(fā)現(xiàn)和解決他們所遇到的問題。最后，可以每次在課堂中留出時間給學(xué)生探索生活中的化學(xué)，甚至可以專門設(shè)幾節(jié)課去校園內(nèi)探索。同時，教師在講課時，也可以多舉生活中的例子讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂上留給同學(xué)們時間討論和交流生活中的化學(xué)。

例如，在講到“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時，教師可以現(xiàn)場做一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的各種因素。除此之外，讓學(xué)生自我探索，從生活中分析哪些因素可以影響化學(xué)反應(yīng)速率。比如，泡藥的時候，用勺子攪拌可以加快藥物溶解。用熱水泡藥比用冷水泡藥藥物溶解更快。粉狀固體比塊狀固體更容易溶于液體等。通過這些生活實(shí)踐，可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解相應(yīng)的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也將理論與實(shí)際有了很好的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。這也會讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且對于這些現(xiàn)象慢慢地會產(chǎn)生自己的思考，也能主動去分析和解釋這些現(xiàn)象。

二、使化學(xué)生活化

高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上提高了很大的難度，教師要講述的知識也非常豐富和復(fù)雜，學(xué)生很難理解和掌握。而使化學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化，正好可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，也能促使他們更好地在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并且應(yīng)用化學(xué)。生活中很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識解釋，很多生活實(shí)踐也可以運(yùn)用化學(xué)來更好地進(jìn)行解決和實(shí)行。正是來源于生活，學(xué)生會更加有興趣和積極性去學(xué)習(xí)和探索;正是來源于生活，學(xué)生能夠更好地理解相應(yīng)的化學(xué)知識;正是來源于生活，教師可以更易于解釋和傳授相關(guān)的化學(xué)知識，提高教學(xué)的效率。教師可以通過生活中的實(shí)際例子來解釋化學(xué)現(xiàn)象，傳授化學(xué)知識。這樣有助于激起學(xué)生的興趣，也能幫助他們學(xué)習(xí)。

例如，在講到“氨、硝酸、硫酸”知識時，拿硫酸舉例，我們可以從生活出發(fā)來介紹硫酸的性質(zhì)，比如新聞里常出現(xiàn)的硫酸腐蝕，房屋建筑的腐蝕等來介紹硫酸的腐蝕性。在介紹二氧化碳?xì)怏w時，可以讓學(xué)生思考生活中什么現(xiàn)象是由二氧化碳造成的，怎么造成的，并且分析產(chǎn)生的結(jié)果和問題以及如何解決。比如全球氣溫升高，溫室效應(yīng)正是二氧化碳造成的，讓學(xué)生自己去探索，并想想如何才能減少二氧化碳?xì)怏w的排放。教師負(fù)責(zé)拋出問題和引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們自己去分析，不要限制學(xué)生考慮問題的方向，要鼓勵他們?nèi)嫠伎?，他們思考得越全面，了解的知識也就更多，學(xué)生在這種自己提出問題和自己解決問題的模式中，也能夠更好地掌握教學(xué)知識，還能開拓思維。

三、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

很多化學(xué)知識和化學(xué)公式單從書面理論來進(jìn)行學(xué)習(xí)是非?？菰锖头ξ兜?，學(xué)生很難單從幾個化學(xué)公式和書上的幾個字來理解化學(xué)知識，同時他們記起來也是有一定難度的。如果我們開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手做，在實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)和掌握做出每一個步驟的原因，步驟出錯會導(dǎo)致什么結(jié)果，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，以及怎樣完善實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會主動去思考和解決問題，這樣可以拉近化學(xué)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更好地理解化學(xué)，同時還能提高學(xué)生的動手能力。另外最好用日常生活中的常見物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)材料，用生活中常見的現(xiàn)象和反應(yīng)來做實(shí)驗(yàn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對生活中各種材料性質(zhì)的了解，使化學(xué)更加生活化。

例如，在講到“原電池”時，可以開展實(shí)驗(yàn)，教師先給學(xué)生演示一遍，講解實(shí)驗(yàn)中要注意的問題，鼓勵學(xué)生大膽動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在講到“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時，可以燒一根頭發(fā)，讓同學(xué)們聞一聞燒焦的蛋白質(zhì)是什么味道的，可以通過水和油的分層來證明水和油是不互溶的，可以用碘酒滴在饅頭上來看看饅頭里含不含有淀粉。同學(xué)們也可以自己思考棒棒糖是什么糖，并且思考如何判斷，有條件還能讓學(xué)生在教師的看護(hù)下自己動手做做自己能力所及的實(shí)驗(yàn)。對于在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，可以選擇觀看網(wǎng)上視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，也會讓學(xué)更加積極地去思考日常生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分理解化學(xué)。這樣還可以提高學(xué)生對生活現(xiàn)象中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力，也有助于高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的也會有一個全新的理解，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，通過使高中化學(xué)生活化有利于推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的開展，在一定程度上可以降低高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們要有意識地將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離，使化學(xué)更加生活化、日常化和普遍化。同時要多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極動手實(shí)驗(yàn)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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