高中田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用探析

李聲

摘 要：進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個方面和各個階段，更加注重學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在今后高中老師教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷加強對田徑教學(xué)的重視力度，從而有效提高高中生身體綜合素養(yǎng)，這樣才會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長也有著重要的指導(dǎo)和促進作用。

關(guān)鍵詞：高中體育;田徑教學(xué);分組分層教學(xué)法;應(yīng)用分析

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只是一味注重提高高中生文化課程學(xué)習(xí)成績，認為這樣學(xué)生才能在高考中取得較為優(yōu)異的成績，對高中田徑教學(xué)的重視力度不足，認為該項運動是一種浪費學(xué)生時間和精力的內(nèi)容，不能有效提高學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績，但是這種教學(xué)模式并不利于促進高中生全面健康發(fā)展。因此，在今后高中老師教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷加強對新課程改革的重視力度，在田徑教學(xué)中引入分組教學(xué)法，從而有效提高高中生學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷提高高中生身體綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中田徑教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)校體育教材不夠規(guī)范化

高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長認為，只有提高學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績，才能有效提高學(xué)校知名度，從而吸引越來越多的學(xué)生選擇本學(xué)校。因此，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配教學(xué)資金時，只是將大量的資金投入到購買多媒體教學(xué)設(shè)備中，認為這樣能夠為學(xué)生提供一個較好的文化課程學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)能力。而高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有將資金真正投入到體育教學(xué)設(shè)備的購買中，使得高中田徑教學(xué)過程中經(jīng)常會因為體育教材設(shè)備短缺，無法正常地開展田徑教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生家長的支持力度不足

“望子成龍，望女成鳳”一直是眾多高中家長孩子們的期望。一般高中學(xué)生家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對孩子們的文化學(xué)習(xí)成績的重視力度較大。在學(xué)生在家時，學(xué)生家長會要求學(xué)生做大量的練習(xí)題目，認為這樣能夠在較短時間內(nèi)提高學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績。但是在這種教育背景下，高中生經(jīng)常會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，對高中生今后學(xué)習(xí)都有著較大的阻礙作用。甚至有一部分學(xué)生家長認為，學(xué)生進行體育鍛煉是一種浪費時間和精力的內(nèi)容，反而會使學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的支持力度不大。

二、高中田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的有效措施

（一）制定合理有效的教學(xué)目標

由于受傳統(tǒng)教學(xué)作為的影響，高中體育老師一般會制定統(tǒng)一化的教學(xué)目標，認為這樣能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化。但是有一部分學(xué)生會認為老師設(shè)置的教學(xué)目標難度較大，會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，并不利于學(xué)生進行適當田徑鍛煉。還有一部分學(xué)生則認為老師設(shè)計的教學(xué)目標難度較小，不能滿足自己的田徑學(xué)習(xí)期望。因此，在今后高中老師田徑教學(xué)過程中，高中老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同身體情況制定教學(xué)目標，這樣才能使越來越多的學(xué)生真正參與到田徑學(xué)習(xí)中，有效提高孩子們田徑學(xué)習(xí)興趣。例如，針對身體素質(zhì)好的學(xué)生，高中田徑老師可以引導(dǎo)學(xué)生做較多的項目，不斷提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)。而對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，老師不應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的田徑項目學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生進行簡單的田徑項目學(xué)習(xí)。

（二）制定不同的教學(xué)內(nèi)容

在高中老師田徑教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，制定分層分層分組的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能不斷提高不同層次的學(xué)生身體綜合素質(zhì)。例如，在高中田徑課上課時，高中老師應(yīng)該真正深入到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生日常田徑鍛煉的情況，從而將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)層次，主要包括田徑學(xué)習(xí)能力較好、田徑學(xué)習(xí)能力中等和田徑學(xué)習(xí)能力較差的三類學(xué)生。對于田徑能力較好的學(xué)生，老師可以在講解基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)課外鍛煉內(nèi)容，從而在無形中有效提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)和促進作用，而對于田徑學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，老師可以先要求這部分學(xué)生學(xué)習(xí)田徑基礎(chǔ)知識，在學(xué)生掌握了一定知識之后，再進行相應(yīng)田徑鍛煉，這樣才能防止田徑學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生出現(xiàn)越來越多的心理壓力。

（三）采用正確的評價方式

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體綜合素質(zhì)不同，在進行田徑學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生在田徑課上表現(xiàn)較好，而有一部分學(xué)生在田徑課上表現(xiàn)較差。針對這種情況，體育老師不應(yīng)該一味批評和指責(zé)在田徑課上表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣會嚴重打消這部分學(xué)生田徑課學(xué)習(xí)的興趣，這部分學(xué)生在后期上課時，經(jīng)常會采用各種各樣的借口逃避上課。對此，高中田徑老師在實際評價學(xué)生的過程中應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該過度表現(xiàn)較好的同學(xué)也不應(yīng)該過度批評表現(xiàn)較差的同學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，在今后高中老師田徑教學(xué)過程中，田徑老師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強對分組分層教學(xué)模式的引入力度，從而不斷提高高中生田徑學(xué)習(xí)興趣，在無形中有效提高高中生身體綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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（廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學(xué)）