淺談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

計祖定

摘 要：地理是初中階段重要的學(xué)科之一，它以人地關(guān)系為線索，展現(xiàn)了人與自然、社會之間的關(guān)系，課程內(nèi)容包羅萬象，學(xué)生們需要掌握的內(nèi)容也十分多。地理有著文理交融的特點，需要學(xué)生通過圖文結(jié)合進行記憶，所以初中地理知識的學(xué)習(xí)并不輕松。微課的出現(xiàn)，推動了初中地理課堂的有效發(fā)展，可幫助學(xué)生解決知識量大、測算繁瑣等問題。由此可見，研究微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對我國初中地理教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式已不再滿足當今時代教學(xué)發(fā)展的需要，重視微課教學(xué)的應(yīng)用逐漸成為時代發(fā)展的主流。所謂微課教學(xué)，即是微型課題，其是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，對于初中地理課堂教學(xué)的開展具有重要幫助作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、課前教學(xué)應(yīng)用

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開課程學(xué)習(xí)，所以，它是初中地理教學(xué)課前教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生們通過對新的地理知識進行預(yù)習(xí)，可對下一堂課程內(nèi)容有初步的了解，并找到不明白問題和內(nèi)容，在新課程學(xué)習(xí)中，更有目的性的跟隨教學(xué)老師授課的節(jié)奏高效地完成教學(xué)。從以往的學(xué)生預(yù)習(xí)情況來看，大多需要學(xué)生自覺自主地完成學(xué)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)過程沒有教學(xué)老師的參與，學(xué)生在面對新知識時，時常存在一知半解的現(xiàn)象。當新課程難度較大時，有的學(xué)生干脆會選擇放棄，這極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)老師應(yīng)當充分發(fā)揮微課的作用，在初中地理教學(xué)課前教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。以如在講授“地球的運動”一課之前，教學(xué)老師可以通過微課的形式，將次日的課程教學(xué)內(nèi)容做一個簡要性的介紹和概述，比如，介紹地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律、晝夜交替現(xiàn)象的原因、晝夜長短變化和四季變化之間的關(guān)系以及日常生活中需要基本掌握的時差知識等。同時，還可以微課中，提前向?qū)W生說明課程的重點和難點。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可對新課程內(nèi)容有初步的了解，并且還能夠明確所學(xué)知識的重點和難點，進而為其自身的課前預(yù)習(xí)提供指點。這樣在次日的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也就能夠根據(jù)已知內(nèi)容，主動探索新知，緊跟教學(xué)老師的教學(xué)節(jié)奏。

二、課中教學(xué)應(yīng)用

微課在初中地理教學(xué)課中教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課導(dǎo)入，微課通常是音視頻和教材的結(jié)合表現(xiàn)，通過微課，學(xué)生既可以了解教材中的重點和難點，同時又能直觀地看到文字以外的內(nèi)容。比如，在“地球的運動”一課中，教學(xué)老師在使用微課導(dǎo)學(xué)時，可以運用動畫技術(shù)，顯示地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向、規(guī)律等，并可以為學(xué)生介紹地球繞轉(zhuǎn)的軸心、周期和速度，同時也能提出思考性問題，比如，“恒星日的時間長度是多少”、“地球的方向是什么”等。事實上，這些問題在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就已經(jīng)涉及到，學(xué)生們可根據(jù)已了解的內(nèi)容順利進入到新課程的學(xué)習(xí)中，既增加了課堂的趣味性，也使教學(xué)老師教學(xué)工作的開展更加順利。其次是知識理解，微課對于強化學(xué)生知識理解有著較強的推動作用，在以往的初中地理課堂教學(xué)中，對于一些重點和難點內(nèi)容，教學(xué)老師也會重點進行強調(diào)和分點式教學(xué)，但有些地理知識過于抽象化，比如，圖形、地殼運動等知識，學(xué)生很難通過教學(xué)老師的口述里了解知識的概貌。這種情況下，教學(xué)老師可以通過微課的形式，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)這些知識的具體內(nèi)容和運動規(guī)律，幫助學(xué)生動態(tài)化地了解地理知識，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，進而達到幫助學(xué)生強化理解的目的。在初中地理課程教學(xué)與微課的融合，可以為學(xué)生營造有趣、豐富的課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也存在著較大幫助。

三、課后教學(xué)應(yīng)用

微課在初中地理教學(xué)課后教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，還可以強化學(xué)生的知識記憶，并進行能力訓(xùn)練，實現(xiàn)鞏固和提升。從知識鞏固的角度來看，教學(xué)老師在課堂中所講授的內(nèi)容畢竟是有限的，有許多拓展性知識需要學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。教學(xué)老師可以通過微課對課程中的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地回顧已學(xué)內(nèi)容，并就課程重點和難點進行拓展，使學(xué)生從不同的角度理解地理知識的內(nèi)涵和規(guī)律，進而達到開拓眼界的作用。從能力提升的角度來看，初中地理課程往往有著文理兼容的特點，學(xué)生們既需要記憶文字知識，也需要進行數(shù)學(xué)運算，學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)運算性地理問題時，往往對運算的公式、程序的重點和要點容易忘記。教學(xué)老師則可以通過微課的形式，選擇具有代表性的練習(xí)題進行拆解，幫助學(xué)生再一次學(xué)習(xí)地理問題的解決方法，進而提升學(xué)生的問題解決能力。通過課后總結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生們可更好地把握地理常識和地理規(guī)律，達到優(yōu)化解題技能、完善思維方法、健全認知結(jié)構(gòu)等作用。值得注意的是，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課制作過程中，教學(xué)老師要對課程中的要點和難點梳理清楚，避免出現(xiàn)“所有知識都是重點”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，也要在習(xí)題訓(xùn)練中，結(jié)合解題技巧和方法，幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)過程。

綜上所述，微課的發(fā)展使初中地理課程教學(xué)老師實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”，它多種多樣的變現(xiàn)形式和短小精湛的特點為初中地理課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課前，它是學(xué)生預(yù)習(xí)的好幫手;在課堂中，它是調(diào)解氛圍、導(dǎo)入新課和強化知識的重要手段;在課后，它又是代替教學(xué)老師介入學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的“小助手”。由此可見，微課與教學(xué)的融合，是我國初中地理教學(xué)發(fā)展的重要推動力。

參考文獻：

[1]姜秋艷.淺析微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2018（12）：17.

[2]龐小樂.微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運用[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（12）：112.

（廣西省柳州市洛滿中學(xué)）