寫生在小學美術教學中的應用探究

高雅

摘 要：在小學美術教學中，采用寫生的教學活動進行教學，不僅能夠相應“教學做合一”的生活教育理念，而且還能夠提高學生的綜合素質。本文從專項開辦寫生課程，提高學生基礎能力;創(chuàng)新戶外寫生模式，落實學生主體地位;組建寫生評價環(huán)節(jié)，提高學生綜合能力三方面，對寫生在小學美術教學中的應用進行簡要探究，以期為廣大小學美術教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：寫生;小學美術;綜合能力

寫生作為美術教學中，專門的教學實踐活動，不僅能夠提高學生對生活的觀察能力，而且還能夠提高他們的美術的綜合素質。但是縱觀當今小學美術教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，小學美術教師的日常教學中，并未積極地滲透寫生教學。長此以往，不僅不利于提高學生的綜合素質，而且還不利于提高小學美術教師的教學水平。針對此情況，小學美術教師應該意識到寫生活動對學生的價值，其后才能夠在具體教學中，有所改進。

一、專項開辦寫生課程，提高學生基礎能力

寫生對于美術創(chuàng)作來說，可以提高學生覺察力和創(chuàng)作力，也能夠讓他們在實踐活動中，進一步鞏固自身的美術基礎。學生具備一定的美術基礎，他們才能夠更好地配合小學美術教師的教學方式，進而驅動教師的教學質量。因此，小學美術教師應該開辦專項寫生的課程，提高他們的素描基礎能力，進而提高他們對事物的感知能力和審美體驗。隨著他們的基礎夯實，他們將會在寫生課中，進一步地提升自身的美術實踐能力。

具體來說，在教學“學畫抽象畫”一課的相關內容時，小學美術教師可以在課堂伊始，借助思維導圖的形式，按照畫家繪畫風格，將具有代表性的抽象畫進行統(tǒng)一的整理，然后起到激發(fā)學生熱情的作用。其后，小學美術教師可以帶領學生進入到戶外，進行抽象的寫生教學。在寫生教學中，為了方便教師的的統(tǒng)一管理，教師可以采用小組合作教學的模式，讓學生以小組為單位進行活動。當每組的學生選定好了各自的繪畫對象后，美術教師便應該讓他們進行繪畫。在抽象畫的繪制過程中，教師需要統(tǒng)一為學生講解繪制的要領，雖然是抽象畫，但是教師仍舊需要細心觀察所要繪制的事物的特點，其后在抽象的繪畫中，體現(xiàn)出來。為了避免學生走思，教師應該讓他們在繪制完成后，自行在旁邊寫出一段說明文字，說明自身繪制的思路和方向，進而表明自己的繪畫并不是應付差事。

二、創(chuàng)新戶外寫生模式，落實學生主體地位

學生的主觀認知能力是寫生活動開展的立足點。在戶外寫生活動中，不同于課堂中的美術教學，在具體的實踐中，學生更加能夠成為活動的主體，進而培養(yǎng)起主動的學習意識。因此，小學美術教師在學生的寫生過程中，需要監(jiān)管他們，讓他們切實地進行寫生活動，認真地觀察和描繪周圍的事物。在實踐中，體悟美術的魅力，進而最大限度地讓教師引導他們，走進美術的殿堂。

具體來說，在教學“繪畫中的透視現(xiàn)象”一課的相關內容時，小學美術教師應該借助具體的實踐來讓學生了解繪畫中的透視現(xiàn)象。對于本節(jié)課的教學內容，教師若是僅僅在課堂中講述，學生將會因為透視的理論知識過于晦澀，導致對美術課程產生厭煩心理，進而喪失掉本節(jié)課的學習興趣。而這是美術教師不愿意看到的現(xiàn)象，由此美術教師應該為學生開展寫生的互動，讓學生在具體的實踐中體悟到繪畫中的透視。在寫生活動中，教師可以讓學生就校園內的事物進行繪制，在他們的具體繪制過程中，將會出現(xiàn)由沒有遵守透視原理，而導致畫作不像的現(xiàn)象。由此，教師便可以具體問題、具體分析，將透視的原理，講述給學生。由此，美術教師便將復雜的透視原理，轉變?yōu)閷W生在實踐中出現(xiàn)的具體問題，由此大大提高了學生對知識的消化程度。

三、組建寫生評價環(huán)節(jié)，提高學生綜合能力

學生關于美術綜合素質的提高，不僅需要借助寫生活動來得到飛躍，而且還要借助評價環(huán)節(jié)，得到提升。在學生之間進行互相評價中，學生不僅能夠看到其他人作品中閃光的部分，而且還能反觀自身的作品。當學生能夠客觀地將自己的作品和其他人的作品放在一起比較時，他們的美術鑒賞能力便獲得了提高。由此，他們的思維創(chuàng)新能力，也將在此過程中獲得進步，進而使得自己的美術綜合素質獲得飛躍。

具體來說，在教學“美術中的比例”一課的相關內容時，教師首先可以利用多媒體技術為學生講述本節(jié)課的內容，讓多元的情境調動學生的興趣，其后教師可以進入課中學習環(huán)節(jié)，在課中環(huán)節(jié)中，教師可以以實踐的方式來檢驗學生的學習成果，當學生按照教師提出的比例繪制完成后，小學美術教師便可以進入評價環(huán)節(jié)，在評價中，教師可以讓學生之間進行評價，讓他們評判作品的比例是否正確，當然，除了從畫作的比例方面入手，教師還可以讓學生從其他方面進行評價，像是，畫作和實物的相似程度、畫作中的的美學價值等。為了讓學生的評價更加客觀，教師可以為學生講解中每個方面的具體釋義，從而讓學生的評價建立在對其的理性認知層面上。

綜上所述，小學美術教師在日常教學中滲透寫生教學，不僅在完善當今小學美術教學方面，有著進步意義，而且在提高學生的美術素養(yǎng)方面，也有著推動作用。學生在具體的寫生活動中，不僅能夠提高自身對生活中的事物的觀察能力，而且也能夠提高自身的素描技能?；诖?，小學美術教師應該在教學中，積極地滲透寫生活動，從而讓學生能夠在寫生中，既得到觀察生活的樂趣，有能夠提高自身的素描技能，進而提高自身的綜合美術素養(yǎng)。

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（四川省涼山彝族自治州西昌市第四小學）