基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

陳加淦

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)性的綜合學(xué)科，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。隨著教研工作的不斷開展，人們開始研究在小學(xué)科學(xué)課程中核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，而源于國(guó)外的STEAM理念便成為了一項(xiàng)重要的研究目標(biāo)。本文將簡(jiǎn)單探討基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;小學(xué)科學(xué);項(xiàng)目式活動(dòng)

引言：STEAM教育理念的內(nèi)涵便是幫助學(xué)生解決生活中的各種問(wèn)題，它與核心素養(yǎng)是極為契合的，同時(shí)由于其涵蓋的范圍較廣，又與小學(xué)科學(xué)的綜合性相契合，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中有著極其重要的意義，成為了科學(xué)教研工作開展和實(shí)際應(yīng)用的重要教學(xué)理念。

一、相關(guān)概述

STEAM教育最早起源于美國(guó)，它的原型是STEM。融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)方面，再到后來(lái)便將人文加入其中。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)人類發(fā)展的重要內(nèi)容，而STEAM教育便是面向科學(xué)技術(shù)課程的新的教育理念，它是為培養(yǎng)面向新型科學(xué)技術(shù)人才而出現(xiàn)的教學(xué)理念，它能夠全面地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。STEAM教育理念與核心素養(yǎng)理念有著極高的契合度，核心素養(yǎng)理念便是培養(yǎng)學(xué)生終身必備的能力和品格的重要依據(jù)，而STEAM教育理念能極大程度地提升學(xué)生科學(xué)技術(shù)知識(shí)的綜合素養(yǎng)，尤其是在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，它將全面提升學(xué)生在小學(xué)科學(xué)這一課程的綜合素養(yǎng)能力[1]。

二、小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生正處于完善認(rèn)知的年齡階段，在不同的學(xué)段擁有不同的認(rèn)知能力，在小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目式活動(dòng)。小學(xué)高年段的抽象概念初步形成，他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知正處于探索階段，如果項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)超出學(xué)生的理解和認(rèn)知范圍，將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程時(shí)的積極性。所以要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力，利用一切可以利用的教學(xué)資源開展項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）融合生活化教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將活動(dòng)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，融合生活化教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力。小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科的主要教學(xué)目的便是提升解決問(wèn)題的綜合能力，而項(xiàng)目式活動(dòng)也是為了學(xué)生在活動(dòng)中能夠利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解決一些生活中常見的現(xiàn)象。為了使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，我們要選取學(xué)生生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)，使教學(xué)效果得以進(jìn)一步提升[2]。

（三）體現(xiàn)STEAM教育理念本質(zhì)

STEAM教育理念的本質(zhì)，便是通過(guò)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的交叉融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建知識(shí)的整體性。在教學(xué)過(guò)程中，主要包括知識(shí)的整合和實(shí)踐操作的整合，而項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì)便是為了提升學(xué)生實(shí)踐操作的能力。我們可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程、人文、數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科都是緊密聯(lián)系的，都是為了解決生活中各種問(wèn)題而誕生，彼此之間相互融合、相互促進(jìn)，項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，也應(yīng)當(dāng)充分與STEAM理念相貼合。

三、小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生們能夠充分在活動(dòng)中提升綜合能力。本文將以《建橋梁》為例開展項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先在項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)開始之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，了解建造橋梁時(shí)需要有哪些技術(shù)要求，作為一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分了解建造橋梁時(shí)的關(guān)鍵所在，以便于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后選定項(xiàng)目活動(dòng)所采用的材料，教者在教學(xué)時(shí)選用DIY組裝玩具作為教學(xué)材料，讓學(xué)生們應(yīng)用這些玩具零件自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出合適的橋梁并進(jìn)行測(cè)評(píng)。其次對(duì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，選取一些有用的視頻資料和課件作為活動(dòng)的推動(dòng)環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入建造橋梁的理論知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)付諸實(shí)踐，并幫助學(xué)生們解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在具體的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)分工合作，每位學(xué)生各司其職將產(chǎn)品能夠完好地展示到班級(jí)內(nèi)。最后通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，將學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行分析比較，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的成果的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生想象力較為豐富的作品予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)，與學(xué)生一同探究利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑。點(diǎn)評(píng)分析的過(guò)程中要考慮到每一個(gè)學(xué)生的感受，指出部份學(xué)生需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生們能夠在活動(dòng)中學(xué)有所得，提升自己的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，STEAM理念對(duì)于小學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)有重要的引導(dǎo)作用，在項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知能力、融合生活化教學(xué)、發(fā)揮STEAM教育理念的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目式活動(dòng)中能夠開發(fā)自己的思維，通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗. 基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)研究[J]. 文淵（中學(xué)版），2019，000（007）：647.

[2] 王健博樂. 基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)，2019.

（廣東省梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)）