生本理念在高中英語教學(xué)中的生動彰顯

李怡

摘 要：現(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國教育教學(xué)領(lǐng)域得到了不斷滲透和發(fā)展，越來越多的教師也開始將這些新的教育理念引入了教育教學(xué)之中，這令以往的教學(xué)方法發(fā)生了一定的變革，也取得了可喜的教學(xué)效果。其中，“生本教育”理念作為眾多新型教學(xué)理念中的一種，深受廣大一線教師的關(guān)注和認(rèn)可，其主張“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，致力于為學(xué)生提供更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和合作探究的空間，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。英語是高中課程體系當(dāng)中的一個重要組成部分，高中英語教學(xué)既要以高考為指揮棒，更要注重對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，只有這樣才能將英語的教育價值和功能切實(shí)發(fā)揮出來，進(jìn)而才能收獲理想中的教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)中，教師亦要將生本理念貫穿始終，將促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。下面，本文就從興趣激發(fā)、因材施教、探究學(xué)習(xí)三個方面著手，對生本理念在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用途徑作以簡要闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;生本理念;興趣;因材施教;探究

生本理念是對傳統(tǒng)教育的根本性顛覆與變革，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的中心和主體，教師的作用和價值則主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動接受，而是具備了主動求知的意識和一定的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整角色，以學(xué)生的發(fā)展為根本來組織開展教學(xué)活動，運(yùn)用能夠全面提升學(xué)生英語綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)方法，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，同時要善于因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的差異，從而使每一位學(xué)生都能夠在原有的知識水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。

一、立足興趣激發(fā)，營造良好氛圍

在生本理念下，學(xué)生才是課堂的主角和主人，要讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生擁有極為強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)立足興趣激發(fā)，將更多的趣味元素融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣才能聚焦學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以充分調(diào)動，進(jìn)而才能有力地推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

為了從根本上克服傳統(tǒng)教育的局限性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有趣味性和生活氣息的情境。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂中來，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造真實(shí)的情景，在喚起學(xué)生生活體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)話題展開交流與討論，以便在激活學(xué)生思維的同時，使學(xué)生對新知進(jìn)行整體感知。通過將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的重點(diǎn)和核心，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語思維的有效激發(fā)，而且還能夠使學(xué)生愛上英語，將大量的時間和精力投入到英語學(xué)習(xí)之中。

二、貫徹因材施教，兼顧學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，其充分體現(xiàn)了“生本教育”理念和因材施教、分層指導(dǎo)的原則，能夠最大限度地提升學(xué)生的課堂參與熱情，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，作為高中英語教師，我們應(yīng)在對學(xué)生主體差異性加以認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握的前提下，深入貫徹因材施教，對處于不同層次的學(xué)生施行分層教學(xué)法，以最大化地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使英語教學(xué)更具成效。

由于課堂教學(xué)的對象和主體是學(xué)生，因此在進(jìn)行分層教學(xué)時，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)意愿等一系列智力因素和非智力情況進(jìn)行分層，然后據(jù)此對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化、合理化設(shè)計，使其契合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。之后，教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合和優(yōu)化，并通過分層式探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)每一位學(xué)生都切身參與到英語學(xué)習(xí)活動中來。最后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分層評價，以此來增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)有余力的學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

三、開展探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)方式轉(zhuǎn)變

所謂“教學(xué)”，應(yīng)當(dāng)既有“教”，也有“學(xué)”，并將“學(xué)”作為重點(diǎn)，“教”作為輔助，“教”要服務(wù)于“學(xué)”，只有這樣才能達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，使課堂教學(xué)收獲理想中的效果?；诖?，作為高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過探究性學(xué)習(xí)的開展充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將其從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，以使學(xué)生獲得知識、得到發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，教師就必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還于學(xué)生，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生在整體上把握將要學(xué)習(xí)的新知。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個人的具體情況，科學(xué)、合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，并確保每一位組員都切實(shí)承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。之后，在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師一定要充分考慮教學(xué)實(shí)際和具體的培養(yǎng)要求，選擇一些具有開放性、探索性和挑戰(zhàn)性的問題，以使小組合作更加積極有效。在這一過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，在學(xué)生思維受阻時予以及時的點(diǎn)撥，以切實(shí)保障合作學(xué)習(xí)的順利開展。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革深入實(shí)施和持續(xù)推進(jìn)的大背景下，作為高中英語教師，我們應(yīng)始終以生本理念為指導(dǎo)來組織和開展教學(xué)活動，在充分考慮英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造和諧、開放、自主、包容的課堂氛圍，使每一位學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得充分的發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張穎穎.高中英語教學(xué)中生本主義理念運(yùn)用探討[J].科教文匯（中旬刊），2011（12）：138-139.

（山西省長治市第十三中學(xué)校）