淺談提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

張雪珍

作為語(yǔ)文教師都有著這樣的同感：作文，老師難教，學(xué)生難學(xué)，但不教好又不行，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何才能提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)反復(fù)的對(duì)比和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下的途徑入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生的寫作興趣能調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作的積極性就高，作文水平也就提高得很快。因此，我在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.在大課間活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。參加大課間活動(dòng)是學(xué)生最快樂(lè)的事情。因此，抓住學(xué)生的愛(ài)好，是激發(fā)寫作興趣的最好方法。如組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽、踩高棍比賽、兩人三足比賽等活動(dòng)。比賽結(jié)束后讓學(xué)生把比賽的過(guò)程、場(chǎng)面、心情、感受寫下來(lái)。這樣讓學(xué)生去寫自己親身經(jīng)歷的有趣味、有意義的事情，就感到寫作不困難，并且能寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)的文章來(lái)。

2.在開(kāi)展作文競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。每個(gè)人都想自己的能力能得到別人的認(rèn)可。如：在學(xué)生的才藝培養(yǎng)中，我根據(jù)學(xué)生各自的不同特長(zhǎng)，讓學(xué)生選取自己最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)本領(lǐng)寫下來(lái)。以“我畫畫得真棒”或“我字寫得真好”等為題進(jìn)行作文競(jìng)賽。競(jìng)賽后評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)、達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，盡量做到讓所有的學(xué)生都能得獎(jiǎng)，滿足他們的好勝心，以此鼓勵(lì)他們寫好作文。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

3.從批改作文中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每個(gè)人都希望自己的努力能夠得到別人的肯定，學(xué)生更不例外。當(dāng)他們豪不保留地把自己的所思所想擺在老師的面前時(shí)，內(nèi)心總會(huì)有所等待。因此，每改一篇作文，我都很講究方式，除了指出學(xué)生文中存在的問(wèn)題，還竭力在他們的字里行間尋找閃光點(diǎn)，一旦有新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是他們用得好的一個(gè)詞或是寫得好的一句話，都給予熱情的鼓勵(lì)。并因人而異地寫上一些肯定、啟發(fā)或激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓寫作水平不一的學(xué)生都品嘗到寫作成功的喜悅，產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是獲取寫作素材的主要途徑。如果學(xué)生平時(shí)不注意觀察，寫作文時(shí)頭腦里空蕩蕩，無(wú)從下筆，不知從何寫起。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力很重要，觀察前，教師必須要讓學(xué)生明確觀察的目的，在觀察時(shí)，讓學(xué)生掌握好觀察的方法，做到有順序地進(jìn)行觀察。如：觀察植物“黃瓜”，我指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序去觀察，即按：莖——葉——花——果的順序去觀察。在觀察中學(xué)生知道了黃瓜的葉子長(zhǎng)在莖上，花兒開(kāi)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方，瓜兒沒(méi)長(zhǎng)大的時(shí)候全身帶有小刺兒，隨著長(zhǎng)大的過(guò)程小刺兒慢慢地消失。學(xué)生通過(guò)這樣觀察寫出來(lái)的文章有順序、有條理。

注意了觀察的順序，還要讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。如觀察“小狗”，我先抓住小狗的外形特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察。如：小狗的眼睛像什么？毛的顏色怎樣？尾巴的樣子如何？接著再?gòu)男」返纳盍?xí)性進(jìn)行觀察。如：小狗喜歡吃什么？是怎樣吃、怎樣活動(dòng)的？讓讀者一看便覺(jué)得你所寫的小狗活靈活現(xiàn)。動(dòng)物的觀察有時(shí)還容易些，人物的描寫就較難了。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物的外貌描寫時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫。如：在所任教我們班的老師中，語(yǔ)、數(shù)、英老師的特征較明顯，圍繞熟悉的人物，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察比較，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各位老師在身材、長(zhǎng)相、穿著打扮和性格等方面有什么不同。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，提高了學(xué)生的觀察能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生從仿寫到習(xí)作。

模仿是學(xué)生的天性，就像小時(shí)候開(kāi)始學(xué)寫字那樣，經(jīng)過(guò)臨帖后才慢慢會(huì)寫，逐步過(guò)渡到寫好。所以說(shuō)，仿寫在學(xué)生作文中起著重要的作用。學(xué)生的仿寫大多數(shù)來(lái)自于所學(xué)的課文，因?yàn)槊科n文都是好作品，都有自己的表達(dá)方式。一篇課文可供學(xué)生仿寫的地方很多，老師先要明確提出讓學(xué)生寫些什么，怎樣仿寫;然后引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想;最后讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)仿寫。如：我在教學(xué)《七月的天山》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，弄清寫作順序，找出有關(guān)方位變化的句子。即：“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”然后要求學(xué)生仿照本文的寫作方法，寫家鄉(xiāng)的一處景物。果然，有位同學(xué)仿照作者的寫作方法寫“家鄉(xiāng)的桂峰山”。他在文中這樣寫到：進(jìn)入桂峰山，只見(jiàn)一座座山峰連綿起伏，高聳入云，山上樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥;沿著山路往里走，山底下是一條隨著山勢(shì)咚咚歡歌的小溪，溪水清澈見(jiàn)底，連游魚(yú)和水藻都看得清清楚楚;走進(jìn)桂峰山深處，只見(jiàn)四處林深葉茂，輕風(fēng)習(xí)習(xí)，使人神清氣爽。又如：學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文，學(xué)生仿照文章總分總的寫法介紹“地派溫泉”。先概括地介紹地派溫泉的美，令游客向往;接著分別具體地介紹溫泉大堂的華麗堂皇、溫泉池的特色、休閑場(chǎng)所的設(shè)施;最后寫地派溫泉令游客流連忘返。可見(jiàn)，仿寫大大提了高學(xué)生的作文水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生善用修辭手法和寫作技巧。

學(xué)生掌握了一定的寫作順序，要把文章內(nèi)容真正寫具體、生動(dòng)，關(guān)鍵是如何靈活運(yùn)用各種修辭手法和寫作技巧。比如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫杜鵑花時(shí)。先確定了描寫杜鵑花的不同方面，除了寫其顏色、形狀、數(shù)量外，還應(yīng)該運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)等修辭手法。例如：遠(yuǎn)看杜鵑花像燃燒著的一團(tuán)團(tuán)熊熊的火焰，近看朵朵張開(kāi)盈盈的美笑臉，微風(fēng)拂過(guò)，嬌嫩的花瓣們翩翩起舞……這樣把靜止的杜鵑花寫活，動(dòng)靜結(jié)合，突出了杜鵑花的美麗可愛(ài).有位學(xué)生把枯燥乏味的雨寫得有聲有色，他這樣寫道：“調(diào)皮的雨娃娃嘻嘻哈哈地來(lái)到校園的綠化帶，她像一位化妝師，把樹(shù)哥哥的衣服擦洗得油亮干凈，把花兒姐姐的臉蛋粉裝得嬌美動(dòng)人，把小草妹妹的秀發(fā)梳理得井井有條。又比如：指導(dǎo)學(xué)生寫敘事的作文時(shí)，我教他們?nèi)绾巫プr(shí)間、.地點(diǎn)、人物、事情這些要素的寫作技巧，怎樣運(yùn)用各種的修辭手法和表達(dá)方式才能使文章的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、逼真。學(xué)生學(xué)以致用，有位學(xué)生在寫《踩滑板》這么一件事的文章時(shí)，竟能抓住自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，把滑板由坡頂向底部沖去的那扣人心弦的一幕寫得栩栩如生，讀后讓人身臨其境。

由于我在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，觀察能力、仿寫方法和寫作技巧，學(xué)生的寫作水平提高很快。以往學(xué)生怕寫作文、難以落筆、無(wú)話可寫、條理不清的現(xiàn)象大大減少，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量。

（廣東省惠州市龍門縣地派鎮(zhèn)中心小學(xué)）