初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究

莫春麗

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程時初中階段課程的主要組成部分之一，它也是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才能學(xué)好物理和化學(xué)。但由于數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，一直是初中教師所探索的話題。本文將從如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂這一方面來做探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

引言：

初中數(shù)學(xué)一直以來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是升學(xué)考試中的重點(diǎn)。如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是我們一直以來不斷討論的話題。其實教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有很多種，但不一定適應(yīng)于所有的學(xué)校和學(xué)生。因地制宜，制定適合本校和本校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才是教學(xué)任務(wù)中的重中之重。本文將從以下幾點(diǎn)做敘述。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂形式單一

目前在我國大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍采用的是傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中往往都是以教師一味講授為主，忽略了學(xué)生才是課堂中的主體。部分授課時間長、有經(jīng)驗的教師在多年的教學(xué)工作中，形成了自己的教學(xué)方法，并且一味固執(zhí)己見，不接受新的教學(xué)方法，但如今隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一味地采用經(jīng)驗教學(xué)而不接受新的教學(xué)方法只會適得其反。這種教學(xué)方法限制教師的創(chuàng)新思維，同時牽制了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建是十分不利的。

（二）缺乏綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師

在我國，大部分初中教學(xué)都對數(shù)學(xué)課程十分重視。學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師大部分都是有經(jīng)驗、有資歷的中老年教師，而缺乏勇于接受新事物的青年教師。中老年教師雖然對初中教學(xué)十分有經(jīng)驗，但他們的部分教學(xué)經(jīng)驗、思想觀念比較落后，無法滿足新時代下對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高。

（三）對于學(xué)生評價機(jī)制單一

由于我國多年來應(yīng)試教育的模式導(dǎo)致我國初中教學(xué)質(zhì)量評價形式單一，基本都是通過月考、期中期末考來進(jìn)行評價，這看似是最有效直觀的評價方法，可以在短時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到一個較為客觀的評價結(jié)果。但隨著課程改革的不斷深入，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有了更加具體的要求。[1]那么，只單憑傳統(tǒng)的筆試評價方法就難以滿足如今的人才培養(yǎng)要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價狀況也不夠全面，具有一定的局限性，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價工作進(jìn)展并不理想。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建具體策略

（一）豐富課堂形式

構(gòu)建高效課堂首先要做的就是教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，勇于接受新穎的、新出現(xiàn)的教學(xué)方法。如：利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來創(chuàng)建新穎的課堂模式。以往在進(jìn)行授課時，教師可參考的資料僅限于課本和某些教輔資料。但隨著社會的發(fā)展，這些資料已經(jīng)難以滿足如今教學(xué)的需求。如今現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相融合，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相資料，借鑒名校的課堂，制作電子課件，讓課堂內(nèi)容更加豐富，為新課改的推動起到了積極作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)大范圍普及到教學(xué)中前，教師需要花費(fèi)大量的時間去尋找教學(xué)資料，手寫教案，手抄例題等，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，還消耗了老師大量的精力?，F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使得老師大大縮短了備課時間，可以花費(fèi)更多的時間去為學(xué)生教授后續(xù)的課程，或擴(kuò)展課外知識，達(dá)到事半功倍的效果，最大限度提高了課堂效率。同時，學(xué)生也可以在課前或者課后利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后知識的鞏固。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要從各方面提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要定期開展相關(guān)活動，鼓勵教師接受新的教學(xué)方法。[2]同時教師也要在平時的教學(xué)活動中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，可以閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀論文期刊等。同時，學(xué)校也要著重注意培養(yǎng)中老年教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支各方面都強(qiáng)的教師隊伍。

（三）建立合理的評價機(jī)制

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價最重要的部分就是對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價。教師通過對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評價，可以及時掌握學(xué)生在化學(xué)課堂中對于本節(jié)課知識內(nèi)容掌握的程度，便于教師及時修改教學(xué)方法或手段。教師可以通過進(jìn)行課堂隨堂測驗，在課堂任務(wù)學(xué)習(xí)完成后，分發(fā)本節(jié)內(nèi)容的小試卷，或通過多媒體投影出題等方式對學(xué)生進(jìn)行測試，對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解答，進(jìn)行當(dāng)堂解答和交流，來保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了在課堂中的評價以外，教師要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在平時的表現(xiàn)等，對他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評價，以此來建立一個完整的評價機(jī)制。

三、結(jié)束語

綜上所述，建立初中數(shù)學(xué)高效課堂是我們教育工作者共同的目標(biāo)。但在具體實行中還有一定的問題和局限性。我們要在實際教學(xué)活動中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷地向構(gòu)建高校課堂這個目標(biāo)靠近。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2016，580（35）：11+32.

[2]范秋萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018，000（020）：15.

（云南省楚雄天人中學(xué)）