習(xí)作教學(xué)有章可循

方衛(wèi)梅

摘要：寫作，就是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，是作者認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是有章可循的。

關(guān)鍵詞：閱讀與積累? 觀察與想象? 教學(xué)滲透

引言

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何讓學(xué)生不再害怕、抵觸習(xí)作，需要一套行之有效的方法。筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、注重平時(shí)的閱讀與積累。

唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币雽懞米魑?，多讀書是必不可少的?？扇缃竦暮⒆邮茈娮赢a(chǎn)品、“快餐”文化的影響，對(duì)讀書的興趣不夠濃厚，有些家長(zhǎng)雖然知道讀書的好處，卻不知道給孩子挑選較好的課外讀本。沒(méi)有語(yǔ)言的積累，光靠語(yǔ)文課本中有限的文章，怎么能做到下筆千言呢？

為了解決學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言貧瘠的狀況，近些年來(lái)筆者也采取了一定的措施：一方面和孩子家長(zhǎng)溝通，多給孩子買些課外讀物，要求孩子晚上完成作業(yè)后閱讀20分鐘至30分鐘，慢慢養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。一方面，鼓勵(lì)孩子們之間相互借閱圖書，分享閱讀的樂(lè)趣，另一方面充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，要求學(xué)生去閱讀圖書，并安排專人管理，讓孩子們靜下心去感受遨游在書海的樂(lè)趣。光看不記是不行的，我又讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累素材的本子，寫上自己喜歡的格言，配上好看的插畫，一本本個(gè)性突出的積累詞句本誕生啦。我鼓勵(lì)他們把平時(shí)閱讀中遇到的好詞、佳句分門別類記下來(lái)，學(xué)生猶如蜜蜂采蜜，日積月累，他們的語(yǔ)言素材日益豐富，這為他們寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)。

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)不僅僅局限于習(xí)作課，平時(shí)的閱讀教學(xué)中也應(yīng)滲透習(xí)作指導(dǎo)。新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合。在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，要想寫好習(xí)作，教師平時(shí)閱讀教學(xué)中的滲透指導(dǎo)也是必不可少的。

習(xí)作最開(kāi)始是仿寫，適當(dāng)?shù)哪７聲?huì)讓學(xué)生有一定的成就感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的句子產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以抓住這一“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生仿寫遷移。比如，蘇教版二年級(jí)有一篇課文叫《月亮灣》，其中有一句“春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。”這是一個(gè)很常見(jiàn)的比喻句，老師結(jié)合圖文教學(xué)后，學(xué)生的興趣更加濃厚。有的孩子說(shuō)：“老師，現(xiàn)在油菜花開(kāi)了，星期六，我去春游，可不可以這樣寫：春天，田野里開(kāi)滿油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一地的金子！”真棒！孩子們打開(kāi)話匣子，七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。老師，梨花開(kāi)得像雪;海棠花開(kāi)得也像朝霞;小草綠得像條毯子……一串串的句子從孩子們的嘴里飛出來(lái)，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)孩子可以把這些想到的句子運(yùn)用到寫景的文章中去，既完成閱讀教學(xué)，又滲透習(xí)作指導(dǎo)。

語(yǔ)文教材中類似的句段還有很多，如《荷花》中有描寫荷花的句子——“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的蓮蓬;有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！币唤M排比句寫出荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。我們教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這種句式寫一些他們自己喜歡的花。《“超級(jí)球迷”鄧小平》是典型寫人的文章，我們可以從中學(xué)習(xí)到寫人作文的基本技法，選取事例一定要典型?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》明明是寫樟樹(shù)，為什么結(jié)尾寫人，這種寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們以后再寫以“野草”、“梅花”為主題的習(xí)作，就可以借鑒這種寫作手法。

三、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，合理的想象。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。一切文章都源自對(duì)自然、社會(huì)、生活的觀察與思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的必要條件。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文“習(xí)作4”要求寫校園一角，從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)停留在表象，比如對(duì)校園花壇的描寫，一部分同學(xué)寫的是“花壇里開(kāi)滿了紅色的小花，很漂亮?！薄按禾靵?lái)了，銀杏樹(shù)發(fā)芽了，綠綠的。”等，觀察不細(xì)致，描繪自然也就不夠具體和形象。但也有少數(shù)孩子寫道：“花壇里種滿了三葉草，細(xì)細(xì)的葉柄上托著三顆心形的葉子，真可愛(ài)！”小作者又寫了風(fēng)中的三葉草的姿態(tài)：“一陣微風(fēng)吹來(lái)，它那細(xì)弱的身體隨風(fēng)輕搖，好像在與我打招呼?！边@樣生動(dòng)形象的描寫是源于小作者細(xì)致的觀察，才會(huì)讓人有親目所睹之感，陶醉于其中。老師指導(dǎo)時(shí)，要讓孩子知道觀察對(duì)寫作的重要性，要注意用“心”去觀察，用“心”去體味。當(dāng)然，觀察還要有一定的條理性，在教學(xué)寫景的文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，或“從上而下”“由下而上”“由遠(yuǎn)及近”，或“先整體后局部”等進(jìn)行有序的觀察，這樣才能更好地有條理地描寫。由上所述，再寫“三葉草”可以由葉柄、葉、花，由下及上，由主到次;對(duì)花的描寫可以由視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等有條理觀察，重點(diǎn)的部分更要細(xì)致觀察。

要想寫好作文，光靠細(xì)致觀察是不夠的，豐富合理的想象是補(bǔ)充。同樣的《校園一角》，寫銀杏樹(shù)，有的同學(xué)這樣寫：一片片銀杏葉如同一把把小扇子，一陣風(fēng)吹來(lái)，好像在鼓掌歡迎我們的到來(lái)。由銀杏葉的形，想到扇子，由風(fēng)吹葉子響，想到鼓掌歡迎。一下子讓景生動(dòng)起來(lái)。寫三葉草時(shí)，也有的同學(xué)寫道：下課時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常圍著花壇轉(zhuǎn)，期待能找到一片四葉草，傳說(shuō)四葉草代表幸運(yùn)，可以實(shí)現(xiàn)愿望，大概他們?cè)趯ふ覍儆谧约旱男疫\(yùn)吧！由三葉草葉子的形狀想到關(guān)于它的傳說(shuō)，合情合理。由此可見(jiàn)，習(xí)作要善于想象、聯(lián)想，才能讓內(nèi)容更有新意，讓平實(shí)的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。

四、注重平時(shí)的“練說(shuō)”與練筆。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫道，作文的兩大階段，第一階段：一、二年級(jí)說(shuō)話寫話訓(xùn)練（作文的準(zhǔn)備階段）;第二階段：三至六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練（作文訓(xùn)練與提高階段）。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)規(guī)律就是由說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)的。

蘇教版教材每?jī)?cè)書的練習(xí)上都安排了口語(yǔ)交際，教學(xué)時(shí)努力創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，而寫話訓(xùn)練一般會(huì)安排在平時(shí)的課堂教學(xué)中。比如《燕子》一文中寫道：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，這就是活潑可愛(ài)的小燕子。作者采用先局部后整體的順序?qū)懷嘧?，你能不能模仿?lái)說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物（如果家里養(yǎng)的更好），學(xué)生興趣一下子提升了，積極回答。教師趁熱打鐵讓學(xué)生寫，效果更好。