擷一路繁星 亮璀璨蒼穹

王志芳

摘要：未來(lái)教育需要教育家型教師，那么，教育家型校長(zhǎng)則更為必要和重要。校長(zhǎng)該如何提升自己的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，讓自己成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)？除了豐富的教育實(shí)踐、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略和氣魄、融會(huì)貫通的功力、涵養(yǎng)良好的教育品性等，還需要校長(zhǎng)具有“勤奮”“堅(jiān)持”“思考”“動(dòng)手”等品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育家型校長(zhǎng)? 豐富實(shí)踐? 勤奮堅(jiān)持? 思考動(dòng)手

靜心想想，每個(gè)人的成長(zhǎng)之路，都是“擷一路繁星”“亮璀璨蒼穹”的歷程。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有這樣一段話(huà)：一個(gè)好教師可以教出一批好孩子，一個(gè)好校長(zhǎng)可以成就一所好學(xué)?！ε囵B(yǎng)和造就一大批具有先進(jìn)教育理念、獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的人民教育家。如何讓自己成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)？圍繞這個(gè)話(huà)題，擷取繁星幾顆，與大家共同品味。

繁星一：成為“教育家型校長(zhǎng)”，豐富的教育實(shí)踐必不可少。

王安石有句名言：“任其專(zhuān)，久其任。”這就是說(shuō)需要真正懂教育的人來(lái)管教育，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累、歷練，豐富自己的教育內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的教育能力，為“教育家型校長(zhǎng)”之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近現(xiàn)代教育家黃炎培、陳鶴琴，當(dāng)代的錫山高中校長(zhǎng)朱士雄、教育家何炳章等，都是癡迷于教育事業(yè)，擁有博大教育情懷、豐富教育實(shí)踐的人。

繁星二：成為“教育家型校長(zhǎng)”，要有應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略和氣魄。

作為教育家，不能從大流，不能無(wú)主見(jiàn)。如何在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中找到教育的落腳點(diǎn)，做教育理論實(shí)踐發(fā)展的推手，引導(dǎo)時(shí)代發(fā)展的潮流，需要有大眼光、大決策、大力度，這些能力就是教育家的氣魄、教育家的擔(dān)當(dāng)！

吉林實(shí)驗(yàn)二小是全國(guó)百所名校之一，在2001年全國(guó)推行素質(zhì)教育時(shí)，把成績(jī)最差的學(xué)生集中起來(lái)單獨(dú)施教，這與當(dāng)時(shí)的教育主流格格不入，為此驚動(dòng)了教育部，《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目進(jìn)駐吉林。學(xué)校在如此大的壓力下沒(méi)有慌亂、退縮，他們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用鮮活的個(gè)案說(shuō)話(huà)，用家長(zhǎng)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，告訴社會(huì)、媒體，學(xué)校是對(duì)這些孩子進(jìn)行“潛能生”的教育實(shí)驗(yàn)和研究，由此申報(bào)的“學(xué)困生問(wèn)題對(duì)應(yīng)策略及實(shí)踐研究”課題獲得國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題獎(jiǎng)，而“潛能教育”也成了吉林實(shí)驗(yàn)二小的品牌特色。在此事件中，學(xué)校收獲的不僅是聲譽(yù)、科研成果、特色定位，更是教育人應(yīng)對(duì)問(wèn)題的果敢和氣魄。

“教育家型校長(zhǎng)”面臨更多挑戰(zhàn)，同樣亦有更多機(jī)遇。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存中練就一雙慧眼，把握教育脈搏，揮舞教育神韻！

繁星三：成為“教育家型校長(zhǎng)”，要有融會(huì)貫通的功力。

明代王守仁提出“致良知”;南宋朱熹重視兒童教育，編寫(xiě)《童蒙須知》;近代晏陽(yáng)初診斷農(nóng)村“貧愚弱私”，在河北定州帶領(lǐng)近五千名學(xué)者及科學(xué)家，推行以生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民四項(xiàng)教育為主的“平民教育”;梁漱溟針對(duì)晏陽(yáng)初的農(nóng)村四大教育提出“中國(guó)文化重建”，以山東鄒平為實(shí)驗(yàn)基地推行鄉(xiāng)村建設(shè);被譽(yù)為“全中國(guó)最博學(xué)之人”的陳寅恪大師，通曉世界各國(guó)語(yǔ)言文字二三十種，蒙古文、阿拉伯文、印度梵文、匈牙利文等數(shù)門(mén)小語(yǔ)種無(wú)不精通，甚至中亞一些已經(jīng)消失的文字也能通曉，此外還精通“紅學(xué)”、詩(shī)詞等，曾有著名的“四不講”之說(shuō)，體現(xiàn)了他豐厚的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)。

“教育家型校長(zhǎng)”要有豐厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，要有甄別鑒賞的能力，堅(jiān)守中國(guó)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，把好的文化氣息融于學(xué)校的辦學(xué)理念、環(huán)境布置、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓千年的文化和現(xiàn)代的文明一脈相承，交相輝映。

繁星四：成為“教育家型校長(zhǎng)”，要涵養(yǎng)良好的教育品性。

要形成自己的教育理念并努力使之產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;要有悲天憫人的情懷，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”;要有良好的職業(yè)習(xí)慣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于反思，專(zhuān)業(yè)精深，敢于創(chuàng)新，勇于探索，充滿(mǎn)使命感;要有高格的生活趣味懂生活，有情調(diào)。在努力充實(shí)自己的生命、提升自己生命質(zhì)量的同時(shí)，點(diǎn)亮學(xué)生的人生，把握教育的航向。

挪威劇作家易卜生有這樣一句話(huà)：“你種下什么，陽(yáng)光就會(huì)讓你收獲什么?！比绾巫屵@些繁星在工作中熠熠生輝，并且更加璀璨奪目呢？

（一）種下“勤奮”之種，澆灌“堅(jiān)持”甘露

“教育家型校長(zhǎng)”要有豐富的教育實(shí)踐，在日常工作中，要堅(jiān)持以下“四勤”：

1.勤于走進(jìn)課堂，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。泰興市洋思中學(xué)的蔡林森校長(zhǎng)就是這方面的典范。他創(chuàng)過(guò)一周聽(tīng)課20節(jié)，一年聽(tīng)課1000多節(jié)的紀(jì)錄，并根據(jù)聽(tīng)課掌握的情況細(xì)致地進(jìn)行分析，找出學(xué)校教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)，幫助老師探求解決的辦法，從而提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也成就了自己辦學(xué)的一段佳話(huà)。

2.勤于走進(jìn)教師，體察思想感受。體察不同階段、不同年齡教師的專(zhuān)業(yè)需求，體察他們對(duì)學(xué)校和工作的愿景，體察他們的困難，分享他們的喜悅，把所有教師擰成一股合力，使學(xué)校更具戰(zhàn)斗力。

3.勤于走進(jìn)孩子，感悟童心世界。李曉文教授說(shuō)：“教育最大的問(wèn)題就是不了解孩子?！崩罴页山淌谠诎嗉?jí)建設(shè)中談到，活動(dòng)開(kāi)展的形式、目的、意義要適宜孩子，能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。教育家何炳章用陶行知先生為孩子“燒心香”的說(shuō)法踐行著“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)。這些無(wú)不告訴我們，我們的一切教育活動(dòng)都是為了兒童的發(fā)展。

4.勤于走出學(xué)校，感受社會(huì)脈搏。走進(jìn)家長(zhǎng)，走進(jìn)學(xué)校所在的街道、社區(qū)，了解他們對(duì)學(xué)校工作的需求、建議。學(xué)校教育不再是關(guān)起門(mén)來(lái)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，要放開(kāi)眼界，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)資源為學(xué)校辦學(xué)服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）種下“思考”之種，潛心“動(dòng)手”培植

每有行動(dòng)記起來(lái)。要養(yǎng)成每次舉辦活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課、遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)動(dòng)手記錄的習(xí)慣，記錄所得、所感、所思、所惑，并定期進(jìn)行梳理、分析、提煉，尤其是對(duì)個(gè)案的研究，為自己今后的決策提供實(shí)踐資料，這一“動(dòng)手”主要指日常性的工作思考力鍛煉。

每日閱讀寫(xiě)起來(lái)。敏銳的思考力源于廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。要給自己制訂有效的閱讀計(jì)劃，如專(zhuān)業(yè)理論、時(shí)事政治、文學(xué)哲學(xué)、報(bào)紙雜志等，尤其是心理學(xué)，并在閱讀中動(dòng)手寫(xiě)下讀后的感受、體會(huì)、思考，也可對(duì)有用的資訊進(jìn)行摘錄、剪貼等。這一“動(dòng)手”主要指閱讀性的思考力鍛煉。

深思慎行做起來(lái)。努力將自己的思考決策落實(shí)成行動(dòng)，并在行動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)、判斷，從而進(jìn)一步深化和優(yōu)化自己的思考力。合肥市逍遙津小學(xué)的徽文化特色辦學(xué)，鋼鐵新村小學(xué)的“書(shū)法”特色的思考定位與文化建設(shè)等，都見(jiàn)證了一個(gè)善于學(xué)習(xí)思考、敢于動(dòng)手實(shí)踐的校長(zhǎng)形象。這一“動(dòng)手”更側(cè)重于展示思考力的質(zhì)量。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)干起來(lái)。參加有質(zhì)量、有內(nèi)涵的培訓(xùn)活動(dòng)，要注重培訓(xùn)動(dòng)手能力。吉林實(shí)驗(yàn)二小黃寶國(guó)副校長(zhǎng)，在北京參加全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)“國(guó)培班”的兩個(gè)月里，雖然是唯一的一位副校長(zhǎng)，但也是唯一的一位每天堅(jiān)持動(dòng)手寫(xiě)5000字以上培訓(xùn)筆記的校長(zhǎng)。兩個(gè)月里，他只外出購(gòu)買(mǎi)生活必需品一次，其余的時(shí)間都是在房間里對(duì)著電腦一字一字地動(dòng)手寫(xiě)感受，他展示自己的《南方學(xué)習(xí)60天》60篇日記，令我們每個(gè)人震動(dòng)、欽佩。這需要怎樣的毅力與堅(jiān)持啊！

正如教育家何炳章先生所說(shuō)：“在別人不能堅(jiān)持的時(shí)候堅(jiān)持，在自己不能堅(jiān)持的時(shí)候咬牙堅(jiān)持，成功就是這樣而來(lái)的?！笔堑?，成功就是和自己過(guò)不去，只要和自己過(guò)不去，那么什么樣的困難都能過(guò)去。成為“教育家型校長(zhǎng)”，需要的就是這種狠勁與毅力，沒(méi)有哪種成功是隨隨便便獲得的。