習(xí)書修文 蒙以養(yǎng)正

馬萬成 王晶 鄭鐘躍

書法是中華民族的標(biāo)志性藝術(shù)之一，是中國文化的代表性符號。教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富?！?2016年教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出書法在提高人文底蘊(yùn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、形成健康生活、增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婵梢云鸬椒e極、重要的作用，有巨大的可挖掘的教育價值。

長期以來，民族小學(xué)秉承“和而不同、快樂成長”的辦學(xué)理念，弘揚(yáng)“三氣精神”（學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)底氣；知曉少數(shù)民族文化，鑄和氣；了解世界多元文化，成大氣），以培養(yǎng)具有健康之體、關(guān)愛之心、規(guī)范之行、聰慧之腦、多才之身的未來社會的合格公民為育人目標(biāo)。學(xué)校始終把書法學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，將書法作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的起點。

學(xué)校以“常規(guī)課程、社團(tuán)建設(shè)、書法活動、文化營造”四大方面為抓手，逐步構(gòu)建起全方位、多層次的書法課程體系，用墨韻書香浸潤學(xué)生美麗童年。

一、常規(guī)課程

（一）師資建設(shè)

課堂是教育的主陣地，教師隊伍建設(shè)是書法課程體系建設(shè)的根基。學(xué)校現(xiàn)擁有專職書法教師3人，其中研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷1人，教師專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富。

2014年，北京市“高參小”項目開展以來，學(xué)校書法教育得到首都師范大學(xué)的鼎力支持，邀請“高參小”項目組趙宏教授、宗成振教授、孫學(xué)峰教授、王亞輝教授、鄒方程教授、馬龍教授、楊磊老師、肖三喜老師依照不同書體分組開展微信群線上書法培訓(xùn)，為全校教師開展書法培訓(xùn)，培育書法教師后備隊伍。截止目前，各微信群共發(fā)布書法學(xué)習(xí)視頻超過300多個，學(xué)習(xí)時長超過1500分鐘。

同時，組織全體教師利用周末時間進(jìn)行書法培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與線下面授相結(jié)合，讓老師們領(lǐng)略到了當(dāng)代書家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范以及精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。

此外，學(xué)校重視市區(qū)教研，積極為教師搭建平臺，聘請北京市書法教研員李祥魁老師、海淀區(qū)美術(shù)書法教研員李雪梅老師為專業(yè)導(dǎo)師，定期到學(xué)校開展教研活動，為教師起到良好的引領(lǐng)作用，使教師的業(yè)務(wù)水平迅速提升。

并且，學(xué)校將書法課納入課程體系建設(shè)，在一至六年級全部開設(shè)書法課，依托課本教材，整合校本資源，探索出一整套具有校本特色的書法課程體系。

（二）課程建設(shè)

課程設(shè)計上，學(xué)校依據(jù)學(xué)情及校本資源將書法課程劃分為“硬筆課程”“毛筆課程”“校本課程”，構(gòu)建起一套全方位、多層次的書法特色課程體系。課堂上，教師依托人美版《書法練習(xí)指導(dǎo)》，從核心素養(yǎng)理念“漢字表現(xiàn)”“賞析評述”“文化理解”“以書育德”四方面出發(fā)，將課程劃分為“書寫技法”“漢字知識”“鑒賞品評”“創(chuàng)意實踐”四大模塊，培育學(xué)生書法學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)上以書寫技能和書法常識為基礎(chǔ)，教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)情境和書法實踐相結(jié)合，教學(xué)評價上重視過程體驗，實行多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.硬筆課程

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”，一二年級課堂以硬筆書法為主，依托人美版《書法練習(xí)指導(dǎo)》，從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣開始，深度整合語文識字、寫字課，強(qiáng)調(diào)提升教學(xué)實效性，讓學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。為激發(fā)學(xué)生書寫興趣，課堂上開展“趣味書法”活動，諸如“姓氏篇”，從寫好自己的姓名開始練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂代入感，鼓勵學(xué)生主動參與構(gòu)建課堂；“楹聯(lián)篇”則充分利用校園文化環(huán)境，組織學(xué)生認(rèn)讀校園楹聯(lián)，練寫楹聯(lián)，既學(xué)寫字，又普及傳統(tǒng)楹聯(lián)文化，同時加深對校園環(huán)境的認(rèn)識及熱愛?！皾h字繪本篇” 從“日月山川”“上下十千”“松柏晨露”“森林雪野”四個方面，向孩子們展示了漢字的造字方法，帶著孩子們走進(jìn)了古文字的王國，領(lǐng)略古漢字的奇妙和偉大。

2.毛筆課程

三至六年級主要學(xué)習(xí)毛筆書法，以歐陽詢《九成宮醴泉銘》為范本，從基本用筆到結(jié)構(gòu)取勢、章法布局，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)毛筆書寫技法，提高書寫表現(xiàn)能力。教學(xué)實踐中，教師構(gòu)建了“技法訓(xùn)練+文化熏陶+創(chuàng)意實踐”的課堂模式，課堂上三者時間比例大致為5︰3︰2，力求以技法訓(xùn)練為中心，融合相關(guān)學(xué)科，深入挖掘傳統(tǒng)文化的育人內(nèi)涵，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。

“凡解一字，便是作一部中國文化史”，教師講授范字時以“識篆習(xí)楷”為導(dǎo)入，從“字源字理”領(lǐng)域，通解音義偏旁，知其源流。在“漢字表現(xiàn)”領(lǐng)域，遵循“一課一字，一字多得”的原則，以教材范字為基礎(chǔ)，發(fā)掘校本資源，設(shè)置讀帖分析與練習(xí)、效果評價等環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生能否通過觀察、比較、探究等方法習(xí)得歐體楷書的結(jié)構(gòu)規(guī)律?！百p析評述”領(lǐng)域，設(shè)置“課前五分鐘”鼓勵學(xué)生登臺演講作為導(dǎo)入，或講述書家故事，領(lǐng)略名士風(fēng)流；或帶領(lǐng)大家走進(jìn)故宮武英殿、國家博物館，賞析歷代法書碑帖?！皠?chuàng)作實踐”領(lǐng)域，學(xué)生臨摹的碑帖、創(chuàng)作書寫的內(nèi)容多選自四書五經(jīng)、唐詩宋詞，教師在課堂上講解儒家經(jīng)典、詩詞格律、詩文賞析，讓書法的形式美與中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融合。

在技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，教學(xué)中通過發(fā)掘校本資源，結(jié)合學(xué)情，尋找教材與學(xué)生之間的契合點，開展書法創(chuàng)意實踐活動。例如：以節(jié)日為序列，書寫節(jié)日賀卡。母親節(jié)以“寸草心”父親節(jié)以“如山”表達(dá)對父母的感恩?；蛞运募竟?jié)氣為序列進(jìn)行創(chuàng)意實踐，秋日落英繽紛，滿地金黃，撿一片銀杏葉“墨趣書秋情”。讓學(xué)生在書寫中感知生活，書寫美，創(chuàng)造美，使書法課堂實踐真正走進(jìn)學(xué)生生活，在有限的課堂時間與空間內(nèi)將創(chuàng)設(shè)情境與書法實踐相結(jié)合。

3.校本課程

海淀區(qū)民族小學(xué)位于馬甸黑廟遺址，現(xiàn)存古建筑遺跡有大殿（僅存基座）、東西配殿及四合院。四合院是中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的經(jīng)典布局方式，點綴其間的楹聯(lián)匾額又是書法藝術(shù)的重要載體。近年來，學(xué)校深入發(fā)掘校本資源，以“四合院中的書法藝術(shù)”為主題構(gòu)建起一套獨特的校本課程。課程以探究、體驗等方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑規(guī)制及楹聯(lián)匾額的文化內(nèi)涵，開發(fā)《校園文化五體書法集字字帖叢書》，以校園詩歌、楹聯(lián)匾額為內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集字臨摹創(chuàng)作。

二、社團(tuán)建設(shè)

學(xué)校一方面緊抓基礎(chǔ)普及，一方面加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)書法拔尖人才，引領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)的角度深入學(xué)習(xí)書法技法與文化。社團(tuán)自2012年建立至今，規(guī)模已由30多人發(fā)展到200余人。

（一）社團(tuán)課程設(shè)置

社團(tuán)秉承專業(yè)培養(yǎng)、分層教學(xué)的原則開展教學(xué)。共設(shè)置柳體楷書、顏體楷書、歐體楷書、趙體楷書、魏碑、隸書、篆書、硬筆書法九個專業(yè)組，每組配備專業(yè)師資作為導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生從書寫技法、書法文化、創(chuàng)作實踐等方面學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，提升個人修養(yǎng)。同時，開展“家長書法課堂”，對家長進(jìn)行書法培訓(xùn)，招募家長志愿者，推動家校共建。

社團(tuán)還定期開展校外實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國家博物館、國家圖書館、中華世紀(jì)壇……整合語文、書法、歷史、音樂等學(xué)科內(nèi)容，通過參觀、講解、觀看視頻、動手制作、知識競賽等豐富多元的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生探秘漢字發(fā)展的知識，力求做到寓教于樂。

（二）社團(tuán)展賽成績

幾年來，社團(tuán)學(xué)生的書法水平與學(xué)科素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，共有200余人次在全國、市、區(qū)級比賽中獲獎，部分學(xué)生還受邀參加日本青少年書法展，在國際舞臺上展現(xiàn)了中國少年兒童的書法技藝。2017年，我校共54人次在第三屆北京市中小學(xué)生書法節(jié)中榮獲一、二、三等獎項，在所有參賽單位中名列前茅。

三、書法活動

學(xué)校重視活動育人，通過開展校內(nèi)活動、組織校外實踐、參與對外交流，激發(fā)師生習(xí)字興趣，營造濃郁的書法氛圍。

（一）活動課程

學(xué)校與中國書法家協(xié)會共同組織“翰墨薪傳”活動，邀請歐陽中石、盧中南、劉文華、李松等當(dāng)代書法家走進(jìn)校園，為全校師生講評作品，手把手指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。學(xué)校以“傳承經(jīng)典文化，百人書寫論語”為主題舉辦書法教學(xué)成果匯報活動，在活動中展現(xiàn)了學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌和高超的書寫技巧。與會專家對學(xué)校系列書法活動給予了極高評價。

每年春天海棠花開，學(xué)校都會在古色古香的立人書院內(nèi)舉辦“海棠雅集”書法筆會活動，邀請中國書法家協(xié)會、首都師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等眾多書法名家走進(jìn)校園，同師生、家長揮毫潑墨，讓全校師生得以領(lǐng)略當(dāng)代書法名家的風(fēng)采，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。元旦前夕，學(xué)校都會舉辦“迎新筆會”，師生共寫春聯(lián)，在濃濃墨香中辭舊迎新，表達(dá)對幸福生活的殷切期盼。

（二）校外實踐

學(xué)校依托各方面資源，積極開展校外書法主題實踐活動，努力拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，如組織學(xué)生參觀中國國家博物館 “翰墨中國——全國書法作品大展”；前往國家圖書館典籍博物館開展“神奇的漢字”書法綜合實踐活動。通過參觀、講解、觀看視頻、動手制作、知識競賽、自主探究等豐富多元的活動方式，整合多學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對于漢字、書法的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生探秘漢字發(fā)展的知識，傳承中華典籍文化。

為展示書法教學(xué)成果，學(xué)校定期赴校外舉辦書法展示活動，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來，學(xué)校舉辦的書法系列展示有：在中華世紀(jì)壇舉辦“民族小學(xué)書畫展”，全面展示學(xué)校美育成果；聯(lián)合北京交通大學(xué)附屬中學(xué)教育集團(tuán)、密云區(qū)青少年宮，舉辦“兩地三校手拉手，童心繪寫中國夢”書法聯(lián)展，促進(jìn)學(xué)校師生同中學(xué)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)交流；組織學(xué)生參與“第三屆北京市中小學(xué)生書法節(jié)”“大小攜手，美煥童心”高參小項目匯演等活動書法創(chuàng)意展演等。

（三）對外交流

書法教學(xué)作為民族小學(xué)的特色學(xué)科，其社會影響力穩(wěn)步提升，吸引了來自全國各地及德國、澳大利亞、新加坡等外國友人到校參觀交流，學(xué)生作品更是多次應(yīng)邀參與跨國聯(lián)展，如參與第65屆和第66屆“全日本學(xué)生書道展”。學(xué)校多次作為主場承辦市區(qū)各級書法比賽，如協(xié)助團(tuán)市委、市教委、市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會等單位承辦第三屆“蘭亭北青杯”北京中小學(xué)生書法大賽頒獎儀式，會同中書協(xié)、北京書協(xié)考級中心承辦“北京市中小學(xué)生書法節(jié)”現(xiàn)場決賽等。

學(xué)校舉辦的各項書法活動既提高了全校學(xué)習(xí)書法的熱情，同時也是對學(xué)校書法教學(xué)成果的有力宣傳，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的高度肯定。2017年6月，學(xué)校承辦“首都書法教育2017 學(xué)術(shù)前沿論壇教育學(xué)會專場”，馬萬成校長作為北京市優(yōu)秀書法文化特色學(xué)校校長代表，做了“與書法結(jié)緣，傳文化基因”的主題發(fā)言，向北京中小學(xué)書法特色校校長、各區(qū)書法教研員、優(yōu)秀書法教師代表介紹學(xué)校書法教育經(jīng)驗，為首都中小學(xué)書法教育樹立了典范。2017年12月16號，學(xué)校應(yīng)邀參與“全國中小學(xué)書法教育教學(xué)研討會”，被中國教育學(xué)會授予“書法教育實驗?！狈Q號。

四、文化營造

民族小學(xué)把校園當(dāng)做一本可以翻開的大書，學(xué)校校園環(huán)境傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，處處是美景，每一位漫步于民族小學(xué)校園的人都會感受到古典的韻味，給學(xué)生營造無處不書香、入目皆雅趣的校園文化氛圍。

“窗明幾凈，閑暇得書，人生一樂”，古雅的文耘亭，精致的小橋流水，靜美的四合院，宏偉的崇和館，無不流淌著中華文化的創(chuàng)意，點綴其間的楹聯(lián)匾額、書法作品更凸顯出學(xué)校的人文情懷。

學(xué)校將書法學(xué)習(xí)納入教師常規(guī)考核，面向全體師生提出“全民習(xí)字”的口號，并制定了一系列切實有效的措施。自2014年起，學(xué)校開始倡導(dǎo)和要求全校教師帶頭學(xué)習(xí)書法，并為教師配備了專業(yè)的書法用具，鼓勵教師書法練習(xí)。要求每一位教師都要參加書法培訓(xùn)，每周上交一幅書法作品并懸掛展示于惠澤苑，定期由書法教師進(jìn)行評比，并挑選優(yōu)秀作品舉辦全校師生書法習(xí)作展。

學(xué)校推行項目管理制，將書法列為教育教學(xué)工作中的重點項目，由書法老師牽頭推進(jìn)全校書法教學(xué)、全員習(xí)書、教師書法培訓(xùn)及書法活動開展。

毎周三的課外活動一小時是全?！皫熒矊憽睍ň毩?xí)時間，對全員普及書法。每兩個班級配備了一名“高參小”項目書法專業(yè)研究生輪流進(jìn)行指導(dǎo)，切實保障全校師生進(jìn)行系統(tǒng)、高效的書法練習(xí)。每周書法練習(xí)后，各班將每位同學(xué)的書法作業(yè)進(jìn)行展覽，供同學(xué)間相互學(xué)習(xí)。書法項目組教師對全校書法練習(xí)進(jìn)行巡視、考核，并將本周書法練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和公示。此外，學(xué)校每月通過校報、微信公眾號等平臺表彰書法優(yōu)秀班集體和書法小標(biāo)兵，為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

通過對漢字的書寫，書法以其特有的、合乎美學(xué)規(guī)律的造型形象和筆墨韻味，融入了華夏民族對自然、社會和生命的思考，使書法成為了一門具有深刻文化內(nèi)涵的藝術(shù)，從而表現(xiàn)出中國人特有的思維方式、人格精神與審美意識。

當(dāng)代小學(xué)書法教育早已不只是讀書識字，更是將書法作為傳承華夏傳統(tǒng)文化的載體。海淀區(qū)民族小學(xué)常年堅持對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，重視書法教育的普及，在引導(dǎo)教育學(xué)生民族自信、文化自信的道路上不斷探索前行。今后，我們將努力讓更多的孩子喜歡書法、練習(xí)書法，通過書法了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化。相信在不久的將來，海淀區(qū)民族小學(xué)的書法教學(xué)定會結(jié)出更加豐碩的果實。

馬萬成/北京市海淀區(qū)民族小學(xué) 王晶/北京市海淀區(qū)民族小學(xué) 鄭鐘躍/北京市海淀區(qū)民族小學(xué)