創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式變革

丁超勛 張瑞丹

摘? 要： 為了解決當(dāng)前高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實(shí)踐基地質(zhì)量不高、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、企業(yè)實(shí)習(xí)受益學(xué)生不廣泛、實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，通過文獻(xiàn)研究、案例分析和歸納總結(jié)方法，文章提出了實(shí)踐教學(xué)模式變革的方向，即建立“五位一體”的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理體系。該體系包括“健全的組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍、開放共享的校企合作平臺(tái)”五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 信管專業(yè); 實(shí)踐教學(xué); 變革

中圖分類號(hào)：G642????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1006-8228（2021）01-86-03

Reform of practical teaching mode of information management specialty

for the innovation and entrepreneurship education

Ding Chaoxun， Zhang Ruidan

（School of Management， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471023， China）

Abstract： In order to solve the problems existing in the practical teaching of information management specialty in colleges and universities， such as the low quality of practice base， the relatively old practical teaching content， the limited number of students benefited from enterprise practice， and the disconnection between practical teaching and reality， etc.， through the methods of literature research， case analysis， and summarizing， this paper puts forward the direction of practical teaching mode reform， that is， to establish a "five in one" practical teaching and management system for information management specialty. The system includes five aspects， a sound organization and management system， an innovative and entrepreneurial talent training mode， a curriculum system supported by entrepreneurship， a teaching staff with high practical ability， and an open and shared platform for school enterprise cooperation.

Key words： innovation and entrepreneurship; information management specialty; practical teaching; reform

1 信管專業(yè)教學(xué)改革的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱：“信管專業(yè)”）是集合管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，是旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程”的基本原則和總體目標(biāo)，進(jìn)一步確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值定位和政策導(dǎo)向。信息管理學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)在信管專業(yè)教學(xué)過程中具有非常重要的作用。當(dāng)前高校信管專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在教學(xué)效果差、與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，需要改革實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有助于開辟信息管理實(shí)踐教學(xué)的新途徑，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的信息管理人才，有利于加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的培養(yǎng)，提升信管專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并緩解就業(yè)壓力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高等教育進(jìn)行了部分研究和探討， 如林崇德、胡衛(wèi)平（2012）認(rèn)為：“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格”，進(jìn)而構(gòu)建了創(chuàng)造性人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]。 徐小洲、葉映華（2012）認(rèn)為：創(chuàng)新型人才素質(zhì)可以從智力與非智力兩個(gè)基本維度加以衡量。其核心要素是創(chuàng)新素質(zhì)，表現(xiàn)為創(chuàng)新人格、創(chuàng)新行為與創(chuàng)新業(yè)績[2]。關(guān)于信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，袁紅、李穎（2016）通過比較研究和案例分析法總結(jié)了江蘇省高校信管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提出了信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策[3]。景慎艷（2018）研究了遼寧省的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并在健全組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍等方面研究了具體的實(shí)施策略[4]。黃華林（2019）探討了廣東省某高校的經(jīng)濟(jì)信管專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的課程體系改革策略[5]。王梅源，等（2018）從雙創(chuàng)教育和信管專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)融合的角度對(duì)信管專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方式方法、教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行了一定探索[6]。綜上可以看出，國內(nèi)對(duì)高等教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為豐富的研究，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的信管專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系方面也有部分研究，不足之處在于，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是側(cè)重與某一個(gè)方面的改革，如課程體系、師資隊(duì)伍等方面，缺乏對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)模式的探索，更缺乏對(duì)信管專業(yè)整體實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)的改革研究，因此，對(duì)高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

3 高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題-以河南科技大學(xué)信管專業(yè)為例

河南科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)（信管）專業(yè)設(shè)置于1999年，是河南省較早開設(shè)信管專業(yè)的三所院校之一。信管專業(yè)的課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)方法實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)方法課程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)工具實(shí)驗(yàn)、信息系統(tǒng)分析與課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)模擬、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)存在如下問題。

⑴ 實(shí)踐基地質(zhì)量不高.目前，我校進(jìn)入了由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的階段。但是受到資金、技術(shù)等方面限制，自建基地的完備性不足。

⑵ 實(shí)踐（含實(shí)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，難以跟蹤理論和技術(shù)前沿。在學(xué)生可以從多種途徑獲取知識(shí)的信息時(shí)代，相對(duì)陳舊的理論和技術(shù)容易受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，更難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑶ 企業(yè)實(shí)習(xí)受益學(xué)生不廣泛。由于種種原因只有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生僅依靠在課堂中學(xué)到的知識(shí)，無法與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)有效對(duì)接。

⑷ 實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。如高年級(jí)開設(shè)的《電子商務(wù)》課程，8個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)不足以消化理論知識(shí)，即便有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，也難以從課堂或?qū)嶒?yàn)室獲得較多的幫助。

綜述所述，理論上，有必要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入信息管理本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入探索;實(shí)踐上，有必要對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下信息管理實(shí)踐教學(xué)和管理體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“健全的組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍、開放共享的校企合作平臺(tái)”這種“五位一體”的信息管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理體系，如圖1所示。五個(gè)方面相互配合、缺一不可，從教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、教師素質(zhì)、課程體系、教育模式、校企合作等方面共同保障了信管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

⑴ 健全的組織管理體系

以應(yīng)用型高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，本科高校應(yīng)健全組織管理體系，學(xué)校的教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、就業(yè)部門、質(zhì)量監(jiān)控部門等應(yīng)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供組織管理保障。建立校內(nèi)外實(shí)踐教育的運(yùn)行管理機(jī)制;健全鼓勵(lì)大學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)比賽的組織體系，將創(chuàng)業(yè)大賽的參賽經(jīng)歷納入課外素質(zhì)學(xué)分;建立眾創(chuàng)空間和企業(yè)孵化等支持和服務(wù)體系。

⑵ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，制定新的人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。在新的培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中，增加對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。在課程設(shè)置上，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比例，相對(duì)縮短理論學(xué)時(shí)課堂教學(xué)。引導(dǎo)大學(xué)生參加“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽，以項(xiàng)目和競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

⑶ 創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系

信管專業(yè)的主干學(xué)科是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。主干課程有：管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理和技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)資源計(jì)劃、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息資源管理、系統(tǒng)工程、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。

信管專業(yè)整個(gè)課程體系設(shè)置為四個(gè)平臺(tái)：分別是通識(shí)教育課程平臺(tái)、基礎(chǔ)教育課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)、實(shí)踐教育課程平臺(tái)。前三個(gè)平臺(tái)的每一課程都包含一定比例的實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教育課程平臺(tái)又細(xì)分為：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和素質(zhì)教育實(shí)踐，具體來看，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)課程有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫專題實(shí)踐、ERP模擬實(shí)踐、Web網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐;專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)的課程有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐;素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)課程有新生入學(xué)教育（含安全教育）、軍事技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、其他課外素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐。

⑷ 高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍

信息管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求專業(yè)教師既要有深厚的理論功底，更要有熟練的實(shí)踐操作能力。在提高校內(nèi)專業(yè)教師能力的同時(shí)，應(yīng)積極性聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，整合師資力量，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和講座。高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的智力保障。

⑸ 開放共享的校企合作平臺(tái)

在完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目共建、師資共享等方式，開辟和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地和校企實(shí)踐合作平臺(tái)。健全高校通過整合企業(yè)的教育資源進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，同時(shí)引導(dǎo)企業(yè)積極參與高校實(shí)踐教學(xué)，努力將校外實(shí)習(xí)基地打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

5 結(jié)束語

文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從理論上對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，有利于指導(dǎo)高等學(xué)校本科教育實(shí)踐教學(xué)改革。文章提出的“五位一體”的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理體系，是“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)體系的模式創(chuàng)新，將有利于提高信管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

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收稿日期：2020-08-10

基金項(xiàng)目：河南科技大學(xué)2019年度教學(xué)改革一般項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”（2019YB-064）

作者簡介：丁超勛（1988-），男，河南鹿邑人，博士，講師，主要研究方向：信息管理。