校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系的探索與實(shí)踐

牛旭旭 黃婉珺 胡建斌

[摘 要] 提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的具體要求，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然需求，既考驗(yàn)了農(nóng)科類高校（園藝學(xué)科）的教學(xué)成果，也提高了專業(yè)型碩士研究生的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢和市場需求，文章結(jié)合園藝學(xué)科特點(diǎn)，探索和實(shí)踐校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為新形勢下提高農(nóng)科類高校（園藝學(xué)科）教育培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有益探索。

[關(guān)鍵詞] 校地合作;雙創(chuàng)教育;碩士研究生

2020年初，教育部副部長翁鐵慧、人力資源社會(huì)保障部副部長游鈞在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上提到，要加快完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，帶動(dòng)就業(yè)、擴(kuò)大研究生招生，特別強(qiáng)調(diào)以專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)為主[1]。因此，突出專業(yè)型研究生專業(yè)特色，提升其專業(yè)技能，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力，是高校仍面臨的重要挑戰(zhàn)。河南是農(nóng)業(yè)大省，也是園藝大省，園藝產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)前河南農(nóng)村脫貧致富的支柱產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)中最為活躍的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[2]。河南省政府《關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革大力發(fā)展優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)的意見》（豫政辦〔2019〕44號）指出，到2020年建成一批規(guī)?；瘍?yōu)勢特色農(nóng)林產(chǎn)品生產(chǎn)基地。河北、黑龍江等省份也出臺了相似政策。日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對園藝專業(yè)人才不僅有“量”的需求，更需“質(zhì)”的提升，也對園藝學(xué)科高校對接產(chǎn)業(yè)需求、輸出人才的社會(huì)適應(yīng)性等提出挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)科為適應(yīng)這一形勢，加大了專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)力度，探索校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系，完善相關(guān)政策及經(jīng)費(fèi)保障。通過一系列研究和實(shí)踐，夯實(shí)專業(yè)型碩士研究生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，凸顯專業(yè)特色，增強(qiáng)研究生競爭力。

一、農(nóng)科高校“雙創(chuàng)”基地建設(shè)存在的問題

提升專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要。校外實(shí)踐基地在許多院校專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)中作用十分重要，但校地共建還存在著選擇標(biāo)準(zhǔn)不一、溝通不暢、制度不完善等問題，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）合作基地選擇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

學(xué)校通過簽訂合作協(xié)議的形式與基地建立合作關(guān)系，但并不意味著每個(gè)基地都適合，如一些基地規(guī)模小、園藝作物種類單一、管理形式現(xiàn)代化和智能化程度低、生產(chǎn)技術(shù)較傳統(tǒng)等問題，還有通過非正式關(guān)系建立起來的合作基地，大多都缺乏培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的功能。在實(shí)際操作中，由于對“雙創(chuàng)”教育合作基地沒有做具體規(guī)定，缺乏相應(yīng)的資格審查機(jī)制，導(dǎo)致合作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，準(zhǔn)入門檻過低，影響了“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）校地溝通反饋機(jī)制不健全

“雙創(chuàng)”教育基地的建設(shè)涉及學(xué)校、基地、研究生三方。一些合作基地只為獲得校企合作的形式（掛牌）而不重視實(shí)質(zhì)，為了生產(chǎn)效益，讓駐地的研究生從事基地生產(chǎn)經(jīng)營，偏離了“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)，導(dǎo)致研究生被繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)束縛。在學(xué)校層面上，“雙創(chuàng)”教育理念局限在校內(nèi)，缺乏與基地的溝通，且介入力度不夠，無法及時(shí)獲得實(shí)踐成效的信息反饋。

（三）合作基地管理制度不完善

部分高校建設(shè)實(shí)踐基地以服務(wù)三農(nóng)為主，單從基地方看，與高校建立合作對公司的發(fā)展是有利的。大多時(shí)候這種關(guān)系是“人情關(guān)系下的非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”，戚曉明等認(rèn)為這種非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在基地建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)中強(qiáng)于正式的組織關(guān)系[3]。然而校地合作協(xié)議，除了簡要明確雙方職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，對科研成果共享、聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、研究生駐地管理規(guī)范等關(guān)鍵問題均無具體闡述。因此，在實(shí)際操作中，僅僅依靠非正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)維系校地共建，一旦出現(xiàn)權(quán)益失衡，共建關(guān)系很容易失效。

二、校地共建“123”雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系的探索

（一）圍繞一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2020年全國研究生教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合，著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐”[4]。構(gòu)建校地合作“123”雙創(chuàng)教育體系需要圍繞1個(gè)目標(biāo)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校內(nèi)校外2個(gè)平臺，發(fā)揮雙導(dǎo)師制、卓越園藝師制、產(chǎn)學(xué)研融合等3大聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，開展系統(tǒng)的、全面的雙創(chuàng)教育。貫穿“以賽促學(xué)”“實(shí)踐訓(xùn)練”等“雙創(chuàng)”教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過提升教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)校企合作提升學(xué)生的就業(yè)競爭力[5]。以國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為方向，拓展校院競賽，廣泛挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。

（二）搭建兩大教育平臺，校內(nèi)校外共建共育

1.深化校內(nèi)培養(yǎng)。一是完善課程體系建設(shè)，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等公共課程，授課教師統(tǒng)一指導(dǎo)、分組備課，確保授課成效;二是依托研究生始業(yè)教育，上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一堂課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體化呈現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為基于個(gè)人需求和國家、社會(huì)需要，核心是為人民服務(wù)[6]。因此，通過上好第一堂課使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀;三是組織專題講座，確保政策信息精準(zhǔn)及時(shí)傳達(dá)，邀請模范企業(yè)家講述創(chuàng)業(yè)歷程，樹立正面影響，激發(fā)研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為;四是鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，圍繞學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)班，通過導(dǎo)師承擔(dān)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)類橫向課題，帶動(dòng)研究生提前接觸產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，樹立創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.充分整合校外資源。一是實(shí)施“專業(yè)+就業(yè)”計(jì)劃，搭建“校政、校地、校企”合作平臺，開設(shè)專題講座，挖掘校友資源，拓寬外部渠道;二是啟動(dòng)“贏在未來”訓(xùn)練營，以學(xué)生發(fā)展為主線，組建中小微就業(yè)、基層就業(yè)等職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練營，積極引導(dǎo)并組織實(shí)施“西部計(jì)劃、三支一扶”等項(xiàng)目;三是利用校地結(jié)對幫扶、科技特派員服務(wù)團(tuán)等項(xiàng)目，依托“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，多駐地靈活輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，共享駐區(qū)成熟經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)研究生專業(yè)創(chuàng)新自主性，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)。如學(xué)校對口幫扶臺前縣援建優(yōu)質(zhì)瓜果蔬菜產(chǎn)業(yè)示范園，研究生駐地開展科研訓(xùn)練，參與技術(shù)推廣和示范創(chuàng)新。

（三）實(shí)施三大聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，突出園藝專業(yè)型碩士特色

1.健全“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。實(shí)行導(dǎo)師制是改革人才培養(yǎng)和管理模式，實(shí)施因材施教，提高理科（生物學(xué)）基地學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[7]。《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生指導(dǎo)教師遴選辦法》對校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選條件作出了具體要求。學(xué)科通過對“雙導(dǎo)師”機(jī)制合理構(gòu)建，確保“雙創(chuàng)”教育有效推進(jìn)。結(jié)合學(xué)科要求及市場需求，以“雙創(chuàng)”教育為核心，對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案、導(dǎo)師遴選辦法等內(nèi)容細(xì)化，在基地技術(shù)人員中擇選能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，明確實(shí)踐教育目的，對校內(nèi)外導(dǎo)師承擔(dān)的教育職責(zé)加以分工，對其權(quán)利和義務(wù)加以限定，制定相適應(yīng)的培養(yǎng)辦法、質(zhì)量認(rèn)定辦法，保證整個(gè)培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性、完整性和合理性。

2.實(shí)施“卓越園藝師”培養(yǎng)工程。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“卓越園藝師”培養(yǎng)工程是園藝學(xué)科體系化、制度化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)工程。在該培養(yǎng)工程中設(shè)置葡萄、西甜瓜育種、工廠化育苗等興趣班，突出專業(yè)特色，讓研究生能與校內(nèi)外專家在興趣班中深入交流，提升產(chǎn)業(yè)前沿目光和創(chuàng)業(yè)精神?！耙匝袔П尽保x派優(yōu)秀研究生到駐地帶領(lǐng)本科生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親歷栽植、管理、收獲、營銷，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，增強(qiáng)責(zé)任意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能[8]。

3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)。一是以項(xiàng)目課題為載體，開展基地實(shí)踐教育。各學(xué)科根據(jù)發(fā)展方向或科研課題建立不同課題組，研究生依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)組，遵守校地規(guī)定，服從雙導(dǎo)師指導(dǎo)，頂崗作業(yè)、定期匯報(bào)，承擔(dān)相應(yīng)科研任務(wù)（一般以開發(fā)、推廣項(xiàng)目為主）的具體實(shí)施，基地提供基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)材料、試驗(yàn)管理、食宿等基本條件;二是成立實(shí)踐小組。以項(xiàng)目課題組為主線，衍生多個(gè)實(shí)踐小組，以課題內(nèi)容和實(shí)踐基地特色為導(dǎo)向，具體開展實(shí)踐培養(yǎng)。此外，配備政工教師為小組輔導(dǎo)員，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展“正筋骨、通脈絡(luò)”;三是納入基地工作人員，汲取園藝產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將書本知識與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目的;四是補(bǔ)足人員儲(chǔ)備庫，間接參與小組活動(dòng)，避免人員斷檔、后續(xù)發(fā)展無力等情況發(fā)生，持續(xù)有效地將本學(xué)科理論知識進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化推廣，保證“雙創(chuàng)”教育能夠繼承性發(fā)展。

三、校地共建“123”雙創(chuàng)教育相關(guān)保障

為解決前文發(fā)現(xiàn)的校地共建中選擇標(biāo)準(zhǔn)不一、溝通不暢、制度不完善等問題，將校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系落到實(shí)處，需要從制度保障、組織實(shí)施和經(jīng)費(fèi)支持三個(gè)方面完善相關(guān)教育保障。

（一）強(qiáng)化制度保障，加強(qiáng)過程管理

完善校地共建、評價(jià)激勵(lì)、考核評審等“雙創(chuàng)”教育制度，用制度保障實(shí)施。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校制定《畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作評審體系》，明確評審內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化院系責(zé)任，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作全過程監(jiān)督，每年召開就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議，對當(dāng)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總結(jié)評價(jià)，貫徹落實(shí)“學(xué)校領(lǐng)唱、學(xué)院主唱、全員和聲”的工作局面。其次，健全師生互評體系，校內(nèi)外導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐過程打分，學(xué)生對校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)教育的滿意度打分，學(xué)科根據(jù)實(shí)踐小組整體運(yùn)作綜合打分，并根據(jù)存在問題作出調(diào)整，使每個(gè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐小組的運(yùn)行得到優(yōu)化。

（二）落實(shí)組織實(shí)施，強(qiáng)化校院作用

1.把控方向，強(qiáng)化校級主導(dǎo)作用。學(xué)校發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)作用，統(tǒng)籌考慮、綜合研判并完善配套政策，使院系在具體實(shí)施時(shí)有明確導(dǎo)向。如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定《大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案》，確立“以教育為抓手、以市場為重點(diǎn)、以數(shù)量為基礎(chǔ)、以質(zhì)量為目標(biāo)、以服務(wù)為宗旨”的工作思路，配套出臺一系列措施，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.具體實(shí)施，發(fā)揮院系主體作用。學(xué)院立足“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，緊抓學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士研究生個(gè)人和社會(huì)價(jià)值為目標(biāo)，落實(shí)“雙創(chuàng)”教育責(zé)任，探索實(shí)施方法，為“雙創(chuàng)”敦實(shí)落地展開預(yù)演。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)從第二個(gè)學(xué)期開始，訓(xùn)練時(shí)間不少于6個(gè)月，通過定性定量考核后方可取得4學(xué)分，其中，園藝學(xué)科要求除第一個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)一般貫穿整個(gè)教育過程。

（三）加大經(jīng)費(fèi)支持，保障效能發(fā)揮

為更好地落實(shí)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，各高校可根據(jù)自身情況綜合設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，聯(lián)合學(xué)院、政地企創(chuàng)業(yè)基金和社會(huì)捐款共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)基金，扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金實(shí)施辦法（試行）》，對全日制在校生從事的符合社會(huì)和學(xué)校要求、具有較高應(yīng)用價(jià)值和良好市場前景的項(xiàng)目予以資助，并對獲得資助的項(xiàng)目實(shí)行過程跟蹤和綜合評估，以確保發(fā)揮資金的最大效能。另外，學(xué)科對研究生“三助一輔”的發(fā)放實(shí)現(xiàn)按月補(bǔ)助，并要求基地配套補(bǔ)助，以穩(wěn)定學(xué)生日常開銷，確?！半p創(chuàng)”教育順利進(jìn)行。

四、校地共建“123”雙創(chuàng)教育初顯成效

（一）學(xué)校“雙創(chuàng)”教育體系逐步完善

圍繞中央一號文件農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園建設(shè)內(nèi)容，園藝學(xué)科緊抓專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)”融合契機(jī)，結(jié)合研究生駐地實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，依托校外實(shí)踐基地，積極開展“雙創(chuàng)”教育。目前，探索實(shí)施的校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系已逐步完善，校內(nèi)“農(nóng)創(chuàng)”空間已投入運(yùn)營，校外“雙創(chuàng)”基地建設(shè)完善，在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面初顯成效，“卓越園藝師”作為學(xué)?！白吭睫r(nóng)林人才”培養(yǎng)工程的重要組成部分，獲得國家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，給學(xué)科人才培養(yǎng)提供參考。校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生真正參與到園藝產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作環(huán)節(jié)，深入了解產(chǎn)業(yè)魅力，部分學(xué)生表達(dá)出“利用專業(yè)知識反哺農(nóng)業(yè)需求，依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求”的愿望，極大地增強(qiáng)了駐地學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的熱情、融入企業(yè)發(fā)展的責(zé)任感。

（二）各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績顯著

校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為檢驗(yàn)與激勵(lì)方式。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，使學(xué)生在大賽中能夠以解決產(chǎn)業(yè)問題為思路，切準(zhǔn)選題的時(shí)代脈搏;通過校外基地實(shí)踐，使學(xué)生在大賽中掌握最新技術(shù)，細(xì)化解決方案;通過“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，使學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能普遍提升。近年來，學(xué)院貫徹“以研帶本”培養(yǎng)思路，通過校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系指導(dǎo)參賽的作品，多次獲得河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果獲得社會(huì)認(rèn)可

校地合作“123”雙創(chuàng)教育體系在專業(yè)型碩士培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍提高，社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感逐步增強(qiáng)。畢業(yè)生聯(lián)合創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)類服務(wù)公司，深入貧困地區(qū)，挖掘當(dāng)?shù)靥厣麡洚a(chǎn)業(yè)，承接省科協(xié)科技扶貧項(xiàng)目，幫助貧困地區(qū)及果農(nóng)走上致富路。畢業(yè)生服務(wù)新疆克孜勒蘇柯爾克自治州某村，參與當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)工作，落地村里“五通七有”等措施，極大地改善了當(dāng)?shù)卮迕竦纳?。在校研究生團(tuán)隊(duì)研發(fā)“日光溫室智能化物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)”，成本由10萬元節(jié)約至5000元，每年為溫室內(nèi)每畝節(jié)本增效達(dá)5000元以上，真正實(shí)現(xiàn)“讓農(nóng)民少花錢”，該系統(tǒng)目前應(yīng)用于河南省濮陽市臺前縣夾河鄉(xiāng)于溝村農(nóng)業(yè)種植基地扶貧項(xiàng)目和河南省科技特派員服務(wù)項(xiàng)目中，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。

（課題組成員：高睿，孫守如，馬長生）

參考文獻(xiàn)

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