“四步一體”模式在高職英語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭靜

【摘要】? ? 高職英語教學(xué)課堂中，應(yīng)用“四步一體”情景教學(xué)模式，可以提高每位學(xué)生的課堂參與度，通過小組的合作形式來展示學(xué)生風(fēng)采，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文將從高職英語課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀、“四步一體”情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方式幾個(gè)方面來談，最后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)利用多媒體來推動(dòng)高職英語“四步一體”情景教學(xué)在線上的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? ? “四步一體”情景教學(xué)模式? ? 高職英語? ? 多媒體線上教學(xué)

一、利用多媒體推動(dòng)高職英語“四步一體”情景教學(xué)

分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)存在諸多問題和不足，首先就是教學(xué)模式比較單一固化，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。當(dāng)前的英語教學(xué)，以傳統(tǒng)的教師授課為主，在這種模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因此學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以被激發(fā)，不僅如此，這種教學(xué)模式下學(xué)生與老師的互動(dòng)很少，只有老師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重壓抑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。其次，英語教學(xué)以理論授課為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，影響到學(xué)生的英語應(yīng)用技能水平的提高。高職院校開設(shè)英語課程，其目的在于提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用水平。但是當(dāng)前的英語課程教學(xué)，老師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是課堂教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力較差，也就是說，學(xué)生個(gè)人的英語綜合素養(yǎng)較低，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

針對(duì)這種情況，在引入“四步一體”情景教學(xué)模式的過程中，還要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的積極作用。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面利用多媒體推動(dòng)“四步一體”情景教學(xué)模式的開展。一是利用多媒體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以是一個(gè)簡單的故事，也可以是一個(gè)具體的情景，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料，也可以自己設(shè)計(jì)相關(guān)情節(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行排練。課堂上，老師利用利用多媒體播放相關(guān)的音樂和情景內(nèi)容，學(xué)生則分角色扮演，將故事和情景進(jìn)行課堂再現(xiàn)。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，有效突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和成就感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，還可以利用多媒體強(qiáng)化英語情景教學(xué)的實(shí)踐鍛煉效果。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的英語實(shí)用情景，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的角色，并掌握其使用的英語內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生將其進(jìn)行再現(xiàn)。這個(gè)過程一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解和掌握，另一方面可以在實(shí)踐過程中訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)音能力、溝通能力和理解能力，真正提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在高職院校英語“四步一體”情景教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體設(shè)備，要注重與具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展階段性特征結(jié)合，突出英語教學(xué)的趣味性實(shí)用性，幫助學(xué)生提高個(gè)人的英語綜合能力。

二、高職英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在許多問題，尤其是步入到新時(shí)代后，教師的單向授課會(huì)拉遠(yuǎn)和學(xué)生之間的距離，從而導(dǎo)致學(xué)生的可以積極性降低，師生之間無法產(chǎn)生高校的溝通和交流。當(dāng)前的高職英語課堂上，一般是教師在講臺(tái)上講課，在較為短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，這是一種單向的授課方式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生很難真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有時(shí)面對(duì)教師的課堂提問時(shí)，會(huì)感到不知所措，所以難以進(jìn)行高效的對(duì)話和溝通。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定趨同性太強(qiáng)，導(dǎo)致不同年級(jí)的教學(xué)重復(fù)內(nèi)容太多，在高職英語課堂教學(xué)中，缺乏個(gè)性化，在這種重復(fù)率高的授課模式中，學(xué)生無法做到高效利用課堂時(shí)間，久而久之，就會(huì)丟失學(xué)習(xí)熱情，無法進(jìn)入到教學(xué)模式中。最后，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式比較單一，會(huì)使得教學(xué)情境發(fā)生固化，這種應(yīng)試教育會(huì)導(dǎo)致許多問題，讓學(xué)生無法形成創(chuàng)新性思維，也不能產(chǎn)生精神性共鳴。如果長期在這種傳統(tǒng)教學(xué)情境，會(huì)無法養(yǎng)成科學(xué)思維，從而使得學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，使得高職英語教學(xué)目標(biāo)無法被實(shí)現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，關(guān)于高職英語課堂內(nèi)容的積累，需要探索出一條新型模式，這不僅是發(fā)展出課程內(nèi)容的基本要求，也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的必然路徑。開展“四步一體”情景教學(xué)模式，可以正確樹立以學(xué)生為主體的課堂理念，讓學(xué)生位于課堂的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的溝通交流，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、“四步一體”情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

一個(gè)固定的教學(xué)模式，是通過大量的教學(xué)實(shí)踐而得出的，這一模式具備教育理性，有明確的教學(xué)價(jià)值訴求和穩(wěn)定的課堂結(jié)構(gòu)，能夠在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)各要素，提升教學(xué)過程的可操作性，所以，此舉對(duì)于當(dāng)前信息化環(huán)境下優(yōu)化課堂質(zhì)量有很重要的效果。但是，教學(xué)模式的應(yīng)用，往往需要因地制宜，且在不同時(shí)機(jī)需要根據(jù)變化來作細(xì)微的調(diào)整，“四步一體”情景教學(xué)模式在信息化環(huán)境下的應(yīng)用價(jià)值如下：

首先，應(yīng)用“四步一體”情景教學(xué)模式是很有必要的，可以依據(jù)此來發(fā)展教學(xué)改革，在許多教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過教學(xué)改革，可以明顯地改變固化的教學(xué)形式，并且具有較好的應(yīng)用實(shí)例。然而，當(dāng)變革推進(jìn)到某個(gè)進(jìn)程時(shí)，其改革熱情會(huì)降低。在一個(gè)氣氛活躍的課堂中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與積極性不高的問題，并且使得教學(xué)進(jìn)程越來越走向形式化。回過頭來觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)除了改革之外，教學(xué)模式的支持力量薄弱，會(huì)使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也難以發(fā)揮其用，另一個(gè)重要因素是教學(xué)改革難以被有效發(fā)展。有許多試驗(yàn)學(xué)校通過改革之后，逐步構(gòu)建了和教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)模式，且使得教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，經(jīng)過實(shí)踐過后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式是必不可缺的。經(jīng)過了十幾年的教學(xué)改革，教師需要持續(xù)地將提升教學(xué)質(zhì)量放在一個(gè)重要地位，但是在當(dāng)前的多媒體信息化環(huán)境之下，無法將教學(xué)效率提升到一個(gè)很高的水平。在當(dāng)前的階段，還無法具備一個(gè)比較明確的觀念，在應(yīng)試教育橫行的教育背景之下，很多教師被分?jǐn)?shù)才是硬道理所支配，在很多時(shí)刻會(huì)強(qiáng)迫向?qū)W生灌輸一些考試技巧和知識(shí)點(diǎn)，而不考慮學(xué)生的終身發(fā)展。但英語作為一種語言，應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于我們，成為學(xué)生在職場當(dāng)中的溝通工具，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，相關(guān)教育學(xué)者提出了學(xué)思結(jié)合的觀念，要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新、獨(dú)立思考是一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)，這些精神品質(zhì)比起眼前的應(yīng)試技巧，才是更應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生的，符合教育部門對(duì)教學(xué)模式改革的教學(xué)要求，讓學(xué)生的考試成績和身心健康一起發(fā)展，也使得英語教學(xué)內(nèi)容能更加貼近學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。

其次，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是基于教師的專業(yè)授課能力和素養(yǎng)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)，讓教師不止?jié)M足于會(huì)教，而且能較好。經(jīng)過高考制度的改革，目前的教育方針越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立能長遠(yuǎn)發(fā)展的核心素養(yǎng)。其中，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生的自主發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)全身心發(fā)展，讓學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)輕松開放的氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)特的自我個(gè)性。在教師職業(yè)的核心特質(zhì)當(dāng)中，師德是其中一個(gè)重要條件，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中的求知欲望，這在高職英語課堂中，是非常重要的。這種新型的情境教學(xué)模式，能夠積極開發(fā)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。前面已經(jīng)提到，目前的教學(xué)模式遇到了困境，需要通過教學(xué)改革來解決現(xiàn)有問題，通過教師的不斷探索，發(fā)展出的適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，能夠推進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，在大的教學(xué)理念上保持堅(jiān)定，用靈活多變的教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，通過“四步一體”情景教學(xué)模式來構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，順應(yīng)形勢(shì)來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與其教授學(xué)生的考試技巧，不如教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)自思考。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，學(xué)校里的教育無法將大量知識(shí)傳授給學(xué)生，只能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，以符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式來搭建一個(gè)更加適合的教學(xué)平臺(tái)。

四、“四步一體”情景教學(xué)模式的應(yīng)用方式

教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的，而是根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步改革和完善的，通過教學(xué)實(shí)踐，來發(fā)展出一條適合教學(xué)現(xiàn)狀的模式，結(jié)合“四步一體”情景教學(xué)模式，來分析幾條符合高職英語課堂的教學(xué)路徑。

為了突破固化的教學(xué)模式，需要堅(jiān)定教學(xué)價(jià)值，將目光放得更加長遠(yuǎn)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。為了持續(xù)地發(fā)展教學(xué)效果，教育應(yīng)當(dāng)和學(xué)生利益密切相關(guān)，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在一個(gè)集體的教學(xué)模式中，發(fā)展出自己的獨(dú)特個(gè)性，有效地應(yīng)用在不同情景之中，增加師生之間的交流和溝通。所以，在不斷的研究和發(fā)展的道路中，教師需要在一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)高職英語課堂的特點(diǎn)，來制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果為目的。在具體應(yīng)用“四步一體”情景教學(xué)模式的過程中，也要注重尊重學(xué)生的個(gè)體特性，不能一味地生搬硬套，反而喪失了情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

隨著國際化發(fā)展，英語作為一項(xiàng)世界性語言，在日常生活中的作用越來越顯著，尤其是在職場當(dāng)中，英語被當(dāng)作一項(xiàng)核心競爭力，很多崗位對(duì)英語水平有著明確的要求，而英語水平高的員工，會(huì)有更多機(jī)會(huì)接觸到前景更好的工作機(jī)會(huì)。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，而英語課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)和職業(yè)英語更貼近，為學(xué)生打下更加牢固的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職場優(yōu)勢(shì)，避免讓英語阻礙學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在高職英語教學(xué)課堂中，當(dāng)前固化的教學(xué)模式為課堂教學(xué)帶來了許多阻礙，為了突破這些困境，需要通過互聯(lián)網(wǎng)利用多媒體來發(fā)展出一條更加適用于高職英語教學(xué)課堂的線上教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情，在最大程度上提升高職英語課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，最終來實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)和情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生在未來崗位中掌握英語這種溝通工具。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉雪梅.“四步一體”課堂合作小組的建立、培訓(xùn)與活動(dòng)——以七年級(jí)英語教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2017（17）：50-51.

[2]陳興中.教學(xué)模式的當(dāng)下審思——據(jù)綿竹實(shí)驗(yàn)學(xué)?！八牟揭惑w”教學(xué)模式[J].教育科學(xué)論壇，2017（17）：53-56.

[3]姚麗瓊.《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討——基于“四步一體”教學(xué)模式的探索實(shí)踐[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（01）：106-110.

[4]李丙田，郭花鈴.淺談專業(yè)課“四步一體”教學(xué)法——談種植專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)[J].中原職業(yè)技術(shù)教育，1996（04）：43-44.